小学英语课程资源的开发原则与策略

张琴

摘 要：经济全球化发展背景下，掌握英语已经成为21世纪人才的必备素质。英语教学非常关键，提高英语教学效率也成了每一个学段、每一所学校都非常重视的工作。在小学英语教学中，课堂与教材中的课程资源是有限的，不断加大开发力度，丰富课程资源，能够更好地实现英语教学水平的提升和学生综合素养的提升。

关键词：小学英语;课程资源;教材资源;信息技术资源

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.027

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的新理念，《英语课程标准》也提出了“开发课程资源，拓宽学用渠道”的基本理念，课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。那么，何为课程资源，小学英语课程资源应该如何开发？现从课程资源内涵释义入手，浅述小学英语课程资源开发的原则，就如何促进小学英语教学资源的开发与利用展开论述。

一、课程资源内涵释义

通常来说，课程资源是教师授课及教学活动组织依托的资源。从涵盖的范围来看，课程资源不但来自校内，同时也可以来自校外。作为校内课程资源，它不仅仅指一般意义上的教学资源，甚至授课教师的教学理念、教学方式，教学设计准则，学生的学习方式、复习方法等均可以纳入其中。作为校外课程资源而言，主要包括影视资源、校外的图书馆资源（公共图书馆或者外校图书馆）、互联网线上教学资源，以及教师和学生参加的课外活动等。只要是对某一门学科的学习有利的、合法的、适合学生年龄段的资源，都可以进行整合、开发和利用。

二、小学英语课程资源开发的原则

小学英语课程资源开发过程中，教师必须遵循小学英语的学科特点，遵循有效性原则、实用性原则和匹配性原则。

（一）有效性原则

小学英语课程授课教师在研发课程资源之前，应当把握好研发的目的，要确保研发的课程资源同课程的教学要求一致，并同学生的英语知识掌握情况相匹配，這便是在研发课程资源时，作为研发者的小学英语课程授课教师应当把握的有效性原则。举例来说，对于低年龄段的小学生而言，他们通常只能掌握一些较为简单的交际用语，若教师在研发课程资源时盲目加大资源难度，会让学生遇到较多的学习障碍，进而影响到学生学习英语知识的信心与决心;对于高年龄段的学生而言，他们已经掌握了相当数量的英文词汇，若教师在研发课程资源时仅仅着眼于对基础知识的夯实与巩固，则所研发的课程资源对于学生的帮助意义会十分有限。结合前述情况，小学英语课程授课教师在研发课程资源时，必须充分考虑到学生的年龄特质、英语知识掌握情况，这样才可以保证所研发的课程资源真正在教学当中发挥应有的教学价值。

（二）实用性原则

小学英语课程授课教师在研发课程资源的过程中，应当把握好实用性原则，原因在于：学生在英语知识的学习过程中表现出认知的变化，且这种变化是随着学习进程的深入始终存在的。举例来说，学生在英语知识的学习过程中，如某一阶段加大了对听力知识的练习，其听力水平便会表现出显著的上升，与之同步的便是其读写能力的相对下降。考虑到这一情况，小学英语课程授课教师必须遵循实用性原则，以此作为研发课程资源的理念，以确保学生在不同阶段的学习诉求均能够得到满足。

（三）匹配性原则

英语知识的学习是一个系统的过程，也是一个比较复杂的过程，涉及各个阶段。有鉴于此，小学英语课程授课教师在研发课程资源的过程中，应当把握好匹配性原则。也就是说，英语教师应当确保研发的课程资源能够同小学英语教学大纲中涵盖的知识点有机匹配，方能让所研发的课程资源真正在教学当中发挥出应有的价值，使学生通过对课程资源的利用，精准地学习和掌握每一个英语知识的节点。

三、如何促进小学英语教学资源的开发与利用

在小学英语教学中，教师要传授给学生的除了英语知识，还有西方文化，因此课程资源不能仅限于教材，因为教材的内容相对来说比较单一，只有不断开发和利用小学英语教学资源，才能在巩固英语知识的基础上，促进对学生英语文化素养的培养。

（一）遵循科学的英语课程资源研发观

通过对课程资源的有效研发，将提升小学英语课程的教学有效性，并转变学生的学习态度和教师的教学理念。作为小学英语课程授课教师，应当遵循科学的英语课程资源研发观，通过对自身知识体系的运用，达到科学设计课程资源的目的。在研发课程资源的过程中，小学英语课程授课教师应当对教科书的知识体例进行细致的研读与分析，在此基础之上制订出课程资源的研发标准，使课程资源成为提升小学英语课堂教学质量的利器。

（二）积极开发教材资源

对于小学生来说，接触的英语文化氛围比较单一，也很少有学生大范围地接触英文阅读，因此教材可以说是当前英语课程资源最核心，也是最主要的部分。教师根据教材进行英语教学，在此过程中不能仅限于教材表面的内容，而是要整合教材资源，合理开拓教材的空间，对教材进行延伸，使学生既能够学习到教材中的内容，又可以了解教材之外的西方文化及异域风情。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”的确，教材仅仅是教师教学的依据，而非教学的全部。英语教材是学生学习英语，提高英语综合应用能力的主要途径。很多教师认为，教材就是教学的全部内容，是神圣不可侵犯的。那么，教材到底是什么，在教学中该处于怎样的地位呢？英语教科书在教学当中的价值并非仅仅是教师授课的“法定”文件，也是对于教师授课活动的定位，使教师的教学活动能够规范、系统地进行，并使学生通过对教科书的利用，达到对英语知识点精准学习和掌握的目的。同时需要引起小学英语课程授课教师注意和把握的问题是，在授课过程当中教师应当适当地超越教科书涵盖的知识范畴，对学生加以知识拓展，以此丰富学生的英语知识视野，不能一味地照搬教科书的内容和要求。唯有这样，才可以使学生不断地实现对英语知识的学习和积淀，并达到对教科书资源的最佳利用。在这种科学教材观的指引下，不但学生可以接触和学习到更为丰富的英语语言知识，对教师而言，也能够实现自身教学水平的有效提升。

（三）开发利用信息技术资源

在信息时代，信息技术资源无处不在，不仅便捷，而且非常丰富。互联网为教学带来了很大的改变，大大扩充了英语学习的范围，丰富了学生的跨文化交际内容，提高了课堂效率，也为学生立体地学习英语创造了良好的条件。为此，教师应该借助信息技术这一手段，为学生开发课程资源。在教学过程中，教师可以利用班班通、交互式白板，为学生准备音频、视频;利用微课实现课前预习与课后巩固，提升教学效率，并为学生扩展英语国家的风俗人情、文化历史;利用App软件游戏式学习，挖掘一些适合小学生应用的英语App，利用英语App中的游戏、闯关、模仿等技法吸引学生的学习兴趣，巩固学生的英语知识，促进学生英文素养的提升。

（四）积极开发动画资源

在学习英语的过程中，有很多英文原版动画片是可以引进到教学过程中的。一来小学生年龄小，喜欢看动画片，二来动画片中的英文比较简单，利于学生学习单词、训练听力、培养语感。因此，教师可在课外为学生推荐一些英文动画片资源，让学生每天看一两集英文动画片，比如Little Bear/Peppa Pig/The Magic School Bus等。小学生利用课下时间多观看这些动画资源，能極大地丰富他们的英语课程资源。

（五）开发绘本资源

小学生词汇量少，因此无法阅读太多内容深刻、词汇量较多的英文名著，针对小学生的学情，教师可以以英文绘本作为替代，来开发绘本资源，使学生在绘本中学习英文表达，积累英语词汇和文学素养。市面上的英语绘本非常多，但是级别、内容参差不齐，家长对此了解甚少，需要教师加以指导。教师可以为不同年龄段的学生推荐一些不同的、适合他们阅读的绘本。比如，针对低年级的学生，可以推荐其阅读David goes to school/ From head to toe，针对高年级的学生，可以推荐其阅读Were going on a bearhunt/The doorbell rang等，这些绘本不仅语言风趣幽默，还具有一定的韵律感，句型简单，适合小学生阅读。此外，还有很多适合小学生阅读的绘本，教师在平时要多为学生推荐一些，使他们在课下通过这些绘本开阔视野，强化英语综合素养。

总之，英语学习并非仅仅是为了在中考、高考中取得好的成绩，更多的是培养学生的国际思维，培养学生的跨文化交际意识，开阔学生视野，丰富学生经历。正如英语课程标准中提到的，英语课程“承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础”。英语教师应该遵循课程标准的精神，认识到英语学习的根本目的，立足于现有的教学条件，不断开发与丰富英语课程资源，通过课程资源来提高英语学习效率，提高学生文化素养和英语综合素养。

参考文献：

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