浅议初中化学教学中存在的问题及对策

桑丽萍

摘 要：化学是九年级才开始学习的一门课程，其成绩对于中考的影响是非常大的。教育对于教学模式的不断改变，也在逐渐地培养学生在课堂上的主体地位。所以，教师要采取多种手段充分激发学生的积极性，让学生能够主动参与到教师的教学中来，并积极思考、主动探索课堂问题，提高其解决问题的能力。让他们从被动接受知识的学习方式转变为主动探索知识。学生思想的改变需要教师创新更多的学习方法来培养学生的主动性和积极性，从而提高课堂效率。故通过对当下初中化学教学现状的分析，对教学中存在的问题提出了有效的解决策略。

关键词：初中;化学教学;问题;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.006

化学科目就是引导学生了解物质在某种物质条件下产生的化学反应，这个科目有很多神奇的地方可以吸引学生的兴趣，但是由于初中生也是初期接触，可能在学习的过程中会遇到很多的问题和困扰，教师要认真地关注每个学生在学习中的态势，通过合理引导吸引学生主动参与到这些问题的探索中，从而提高教师的教学质量。

一、当下化学教学中的问题及现状分析

（一）教学观念不能满足新时代学生的需要

由于掌握丰富的化学知识，大多数化学教师认为化学是一门非常简单的学科，但是对于初次接触化学的初中生来说，让他们对化学科目产生兴趣并熟练地掌握并不是一件容易的事。一直以来，个别化学教师在日常的教学中严重缺乏创新教学理念，让学生对知识要点死记硬背，背诵化学反应方程式等，其落后的教学方式显然已经不能满足新时期学生发展的需要，也不利于中学生各种能力的培养。

（二）教学方法老套

初中阶段的学生已经变得有自己的思想，如果化学教师还把他们当小学生一样去对待，用老一套的方法去教育他们，肯定会收到适得其反的效果，化学课程对于学生们来说是一门新的课程，而现在初中化学教师教学方式单一，没有灵活多变的教学方法，使整个化学课堂枯燥无味，很难使学生们保持心中的新鲜感，更抓不住他们渴望学习新事物的心理，如果不能注重化学教学策略，丰富化学教学课堂，学生就会受到传统教学模式的影响，不能更好地提高学生在课堂上的主动性和积极性，长此以往就会使学生对化学课程产生厌学情绪。

（三）教学内容无趣味

化学变化是一项十分奇妙的变化过程，它可以有新物质的生成，可以给学生们带来很多的乐趣，所以化学教学的课堂应该是充满趣味的课堂，它的教学过程也应该是十分美妙而精彩的。但是，现在却有许多的初中生对化学课程的学习是望书叹息，因为教学内容的索然无味，让他们无心去听课和学习，对于一些基本的原理和公式也不愿意去探究，没有学习积极性，使化学教学陷入了一种恶性循环。

（四）缺乏良好的实验意识

在化学科目中，科学实验对于学生的理解是非常有帮助的，学生可以通过实验更加直观地去了解物质变化的过程。但是现状是化学教师在日常的教学中并没有注意到实验给学生带来的帮助，自然也就忽视了对学生主动参与化学实验兴趣的培养，有的教师怕麻烦，致使有的实验就直接不予展示，仅仅依靠课堂上的讲解来传达教学重点，导致学生对于实验的积极性也受到影响。正是教师思想上的问题也导致了学生在实验中并没有很高的学习兴趣，也把日常开展的实验当作一个好玩的课间练习，从思想上缺乏通过实验去了解知识点的想法。

（五）学生没有自主探究的能力

从实际的化学课堂进行分析发现，多数的课堂教学总是教师一人在唱独角戏，一堂课一条红线，一位教师一根教鞭，贯穿45分钟，学生没有自己的思考时间，也没有对问题提出自己想法的时间，他们只有顺着教师的思路去死记硬背，把思维的碰撞扼杀在萌芽间。

二、解决问题的有效策略

（一）培养学生的主体地位

传统的教学是教师在课堂上讲解，学生来记录并背诵的过程，这样的教学模式显然已经不能满足现代教学的需要，也不利于培养学生的全面健康发展。化学教师要充分利用学生在这个时期对事物充满好奇心的特点，通过采取有效的途径来激发学生对化学的学习兴趣，尤其是化学实验可以利用物理条件的变化产生的化学反应，也会带来吸引学生的好奇心理，利用多样的手段在课堂上营造良好的课堂氛围，让学生主动参与到教师的教学中，让学生成为课堂的主人，教师要做好对学生的正确引导和帮扶，在这样的教学环境中不仅可以培养学生积极主动的学习兴趣，还提高了化学课的课堂教学效率。

创新的教学在实施的过程中，需要教师做好积极的帮扶和引导。每个学生能够在课堂上主动发言和提问，是一件很好的事情，但是同时也要注意每个学生之间的学习能力存在差距，教师必须根据班级学生的实际情况开展多途径的手段，让每个学生都可以在和谐的课堂氛围中掌握知识要点。比如可以在课堂上通过学生提出的问题展开集体或者分组的讨论，充分激发每个学生主动思考的积极性，完成讨论后教师再结合学生的讨论结果来进行总结，在总结中也需要采用多鼓励的原则，对于接受能力低下的学生要多使用激励的言语鼓励学生，让每个学生都能够保持积极性。在课堂上教师要学会尽量让学生在课堂上主动发挥，从而不断培养学生的主体地位意识，让学生的积极性更高。

（二）教学方式多样性

教师要充分抓住学生对于新奇的事物都会产生兴趣的特点，通过在课堂上的多样的教学来吸引学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的效果。在互联网时代经济下，教师可以充分利用多媒体资源、有趣的化学实验等来激发学生对于化学的积极性。尤其是奇特的化学实验对于吸引学生的兴趣是非常有效的手段。如讲解白磷和红磷的区别可以很好地通过化学实验让学生更加直观地去了解，这样学生的学习兴趣提高了。教师还可以利用将课堂的知识点代入到设置的情景模式中，让学生能够主動从各个方面展开思考和探索，从而提高学生主动性和创造性。对于课后作业，教师也需要积极地开展一些探索和创新，要改变传统的化学作业方式让学生认真默写和记录化学反应方程式等。可以在课后专门设置一些和课堂上相对应的科学研究，让学生课下通过自己的方式去探索，这样不仅可以让学生掌握重要的知识要点，还激发了学生主动思考问题的能力。比如在教学“二氧化碳的实验室制法”，针对课后作业也可以布置课后家庭实验，可以利用家里的米醋和蜡液制作“雕花彩蛋”等这样的小实验，不仅可以让学生很乐意去完成课后作业，还培养了学生主动探索问题的能力和积极性，也有利于建立师生间更加和谐的关系。

（三）培养学生思维能力的提高

中学生还处于青少年的发展期，他们的思维还处于不成熟的阶段，化学教师要采取多途径的教学手段来充分地激发学生的创新思维，学生的很多意识和行为和教师的引导分不开，如果教师给学生传递只要好好读书考上大学就达到了上学的目的，学生在这样的教导下也不会出现更广泛的思维创新。随着时代的进步和发展，学生的考试成绩已经不能成为评价其是否优异的唯一标准，现代社会需要的是全能型的优秀学生，不仅仅是考试成绩好就可以。目前在国家的教育体制上，很多的学者也充分意识到了这一点。所以，化学教师要充分利用各种花样教学来培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教师的教学中主动积极地思考问题，通过提高学生的思维能力来提高学生的学习能力。

（四）通过实验激发学生的学习兴趣

化学实验是一个很神奇的事物，不同的物质之间的相互作用可以出现神奇的化学反应，教师要充分利用实验的神奇来吸引学生的学习兴趣，实验还更加直观地让学生了解需要掌握的知识要点。因此，教师要充分利用化学实验来让学生对学习产生更加浓厚的学习兴趣，将课堂要点通过实验后再开展提问和探讨分析，进一步培养学生主动思考问题的能力。教师要让学生爱上实验并养成良好的实验习惯，让学生通过实验来展开自己的想象力，同时让学生的创新能力也得到迅速提升。

关注实验的全过程。所有的实验都需要教师提前讲解实验的理论知识，通过理论知识的讲解可以让学生对实验结果有一个充分的认识，这样也避免了学生不清楚实验结果，可能在实验中胡乱操作，不仅得不到实验想要的效果，同时还可能给学生带来一定的人身伤害风险。所以，所有的实验都需要教师有一个翔实的步骤，有一个详细的见解。在完成实验后教师要引导学生对实验展开详细的分析，并提交实验报告，通过这样的练习可以让学生对完整的实验有更加清晰的了解。例如实验需要的所有仪器、实验步骤、实验结果等。在实验中教师要全程引导和关注，对于错误的操作要及时纠正，对于在实验中遇到的问题要给予积极的解释，让学生养成良好实验的好习惯，进一步提高学生的思维能力。

实验是通过对事物的研究来分析实验结果。教师在实验中为了让更多的学生动手参与到实验中，可以采用分组实验的模式，这样学生可以通过自己的实验更加直观地了解化学反应的结果，提高了学生主动动手的能力和积极思考问题的探索能力。

（五）加设硬件教学设备

化学课程中有很多的实验教学的过程，而做实验的过程也是让学生们直观接受新事物的过程，因为利用实验教学可以让学生们对化学课程更加有兴趣，但有些学校由于在硬件设备的投入上力度不大，使很多的化學实验无法进行，只能靠学生们的想象力来完成，大大影响了学习效率，比如说一些酸、碱反应一定要亲眼看到才能牢记心中，单凭教师的讲解，就促使不了学生产生思维的碰撞，达不到课堂教学的有效性。

总之，在课堂教学中，只要我们每一位教师认真学习新课标，细心钻研新教材，精心设计每一堂课，同时能够根据学生的心理特征和年龄特点开展教育，就一定能够在最大程度上克服当前中学化学教学中存在的问题，从而大面积提高化学课的教学质量。

参考文献：

[1]张杰国.初中化学教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015（30）.

[2]胡劲松.对初中化学教学的思考和探析[J].新课程（中），2016（17）.

[3]张勇.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.