新课程理念与初中数学课堂教学实施

张玉林

【摘 要】随着我国素质教育改革的不断深入，教师的课程理念也得到了更新。随之而来的是数学教学内容、教学目标等也发生了一定的变化，这对于初中阶段的数学教学而言，既带来了机遇也带来了挑战。因此如何发挥新课程理念的优势，将数学的课堂教学与新课程理念相匹配，从而找出最符合初中生认知规律的数学课堂教学模式是现阶段初中数学教师亟待解决的问题。本文立足于新课程理念，探究了新课程理念与初中数学教学的融合策略。

【关键词】新课程理念;初中数学;课堂教学

初中这一阶段，对于学生的整体学习而言是一个承上启下的过程，是对学生自身学习经验的生活，也是学生未来学习的一个重要跳板。数学作为初中教学过程中的必修内容，对于学生来说更是重中之重，新课程教育理念背景下，如何开展有效的数学课堂教学也是一个永恒的话题。数学对于学生而言不仅是获取知识的重要科目，也是提高学生分析、思考、逻辑等核心素养的重要平台，因此教师需要从学生的学习实际入手，结合全新的课程理念，改变传统的教学思维，运用适合初中生的教育策略，从而促进学生的有效学习。

一、实施新课程理念的制约因素

在我国全面实施素质教育改革后，教师都在积极对数学课程教学进行改革，教学方式、教学观念等方面都做出了很大的改变，教师的教育思维、教学方法以及教学风格也做出了很大的改變，但在整体的新课程理念实践过程中还是遇到了一定的问题。

（一）形式化教学严重

在《九年义务教育数学课程标准》中明确指出，要给予学生亲身实践、自我思考的机会，引导学生通过自主学习或合作探究的形式帮助学生构建数学模型，从而促进学生的数学学习。因此教师在教学过程中，应注重对学生的自主探究能力的配音。很多教师在课堂教学过程中，会过多运用探究模式，从一上课到课程的结束，都在强调学生要“讨论”要“研究”。随着这种讨论的模式能够很好的带动课堂的整体氛围，但在实际的教学过程中，教师过于注重讨论与探究，忽略了教学的重要核心。导致学生虽然表面看起来都在十分认真的讨论，但实际上他们并不知道本次学习的重点是什么，反正老师让讨论的。不论是简单的知识还是当堂的重难点，都是一味的通过讨论来进行，从而使学生分不清主次，整体学习的内容鱼龙混杂。对于班级中等生和后进生来说，一节课下来知识停留在表面问题的学习之中，并没有对知识进行深入的剖析。

（二）情境设计不合理

新课标要求教师在教学的过程中，将学习与学生的现实生活相联系，从而把数学融入生活，把生活融入数学。这种教学理念，原本是为了帮助学生理解和运用数学知识，但在教师过于强调情境的过程中，教师将一些与教学内容本不相关的东西，牵强的融入到教学的过程中，从而带给了学生一些并不直观的引导。学生在学习的过程中，就会被这些情境所误导，从而浪费到大量的时间。初中阶段一节课的时间是在40分钟左右，前期的情境引入浪费掉大量的时间，因此在后期的教学过程中，时间就所剩不多了，因此学生依然没有足够的时间放置在知识的学习中。

二、新课程理念下的数学教学突破口

（一）掌握教学内容本质

从素质教育改革开始，初中数学课本一直在更新换代，数学的教学主要就是围绕着课本进行的。因此教师需要立足于新课程理念，把握整体的教学内容，深度理解教材的本质。在北师大版的初中数学课本中，主要包含了几何和函数两大方面的内容，因此在教学过程中，教师就要深入研究课本，根据课本当中单元每一章节的内容进行分析，由浅入深的解析教材内容，从而将教材中体现的内容与思想淋漓尽致的展现在学生的眼前，从而为学生建立起数学模型，促进学生对教材的内容进行把握和理解。总而言之，想要将新课程理念融入到初中数学课堂及教学的过程中，就需要教师手续监督课本内容有一个透彻的认知，在把握数学知识的本质与了解其背后蕴含的思想之后，再进行合理的教学，才能帮助每一位学生更好的掌握数学知识，从而提高整体的教学质量。

（二）明确数学教学目标

很多教师在教学过程中，教学内容十分重要，教学的目标也是至关重要的。因此教师在教学的过程中，教师需要为学生梳理一个明确的目标。没有教学目标学生的整体从学习过程就好像是一条没有终点的跑道，学生虽然十分努力在奔跑，但永远看不到希望的曙光，也不知道自己终究是跑了多远。因此教师在教学的过程中，可以针对学生的不同学习能力，顺应新课程理念中的“以人为本”教育理念，为学生树立明确的教学目标。当然在这一个目标的制定，不能过高也不能过于简单。初中生自身就有一定的竞争意识，作为学生也有一定的惰性。过于简单的目标学生易于达成，因此学生就难以体会到竞争的乐趣。还有一些学习能力好的学生，看到如此简单的目标，就会不屑于达成。过于高的教学目标对于很多学生来说，一看就遥不可及，学生就会产生放弃的想法。在教学过程中，教师要合理为学生制定教学的目标，让学生既有挑战的欲望，又能体验到成功的喜悦。

三、新课程理念下的数学教学策略

（一）调转思维，调动兴趣

在新课程理念的知道下，开展初中数学的教学，教师就需要在教学的过程中感受到新课程理念与数学知识之间的串联。这样才能在教学过程中将新课程的教学理念发挥的淋漓尽致。从而在教学的过程中，将具体的教学内容层层深入，将问题由浅入深的进行分析，学生在学习过程中，也就能更加直观的了解本次课程的和重难点，以及自己的学习目标。教师的教学过程也就能够根据教学目标进行设计，从而避免出现教学目标不合理，教学活动单一等情况。

例如在进行“同底数幂的乘法”教学过程中，教师就可以首先分析本课的教学目标：熟记同底数幂乘法的规则，通过教学使学生能够运用同底数幂的法则进行数学计算，并且通过数学计算，解决一系列的实际问题。在明确教学目标后，教师可以根据具体的教学内容，析本次教学的重难点：理解同底数幂的乘法法则，能够进行底数互为相反数的幂的乘法运算。在教学的过程中，教师就可以针对学生的不同学习能力制定三级目标，学生可以根据自身的能力，选择要达到的目标。这样学生在学习的过程中，就能够做到心中有数。在教学时，教师不能过于依赖讨论的方式。虽然新课程理念强调学生的自主学习和合作探究，但教师要找到适合学生用来进行合作探究的内容。比如教师可以引导学生分析如何计算1012×103，。这样小组讨论的结果才是有意义的，学生也能够通过讨论的过程达成学习的目标，从而在提高学生数学知识储备的同时，提高学生的自信心与成就感。

（二）合理安排，发挥优势

在课程标准中，要求教师在教学时，发挥情境教学的优势，从而使学生在情境当中完成对知识的学习。教师需要合理的安排教学的情境，发挥情境教学的优势。情境教学具体是指，借助外界的环境，实现与学生心灵上的共鸣。情景教学法主要是通过教师的情境创设，为学生进行一种特有的心理暗示，使学生能够沉浸在场景中，从而激发学生的情绪。在数学教学过程中，合理安排教学情境就需要教师以教学的内容为核心，根据初中生的实际发展水平以及学生的现实生活，进行引入。在这一过程中，其实就是借助学生自身的好奇心，以及好动的特点，成功的将数学知识变得符合学生的审美，改变课堂传统的压抑氛围，让学生从被动的接受转变成主动的构建。

例如在“平面直角坐标系”的教学过程中，教师可以将整个教室作为一个平面直角坐标系。首先确定原点的学生，和X轴与Y轴。然后将其他课桌暂时搬走，只留下X与X轴的桌子。学生按照自己原来的位置站在教室中。这样整个班级中就出现了一个平面直角坐標系，学生也就沉浸在坐标系的情境中。教师在教学的过程中，就可以通过这个灵活的坐标系为学生进行知识答卷讲解。比如象限的讲解教师就可以引导学生一起观看XXX学生右面和XXX学生后面那一部分的学生，从而让所有学生清晰的了解到第一象限的位置。然后教师借助同样的方法。来为学生进行四个象限的讲解，既方便学生的理解，又让学生充满参与感。

（三）借助媒体，优化教学

《九年义务教育数学课程标准》中强调了教育的与时俱进，这就要求了教师在教学的过程中，要善于利用新型的自媒体以及信息技术来优化整体的数学教学。对于初中生而言，数学是一种抽象性很强的知识，因此在教学过程中，学生不免会感觉到数学知识的枯燥。尤其是一些几何问题的解决过程中，往往是有很多个小几何图形之间的相互联系以及合理的推理，从而形成的数学问题。这些数学问题的解决需要学生拥有超强的空间想象能力，对于学生有着很大的挑战性。因此教师在教学的过程中就可以发挥希沃自媒体的优势，优化教学。

例如在下面一题当中，需要学生分析图中的等腰三角形：

如图在正方形ABCD中，对角线AC与BD相较于点O，图中有多少个等腰三角形？

教师在教学过程中，就可以通过希沃软件将每一个等腰三角形涂成不同的颜色。在教学时，借助电子白板，用手在电子白板中画出三角形的轮廓，然后该等腰三角形就会呈现出不同的颜色，从而方便学生进行数量的计算。再这样的方式下，学生就能够直观的看到在原题中总共有多少个等腰三角形。

四、结束语

课程改革使素质教育发展的必然趋势，因此教师也要顺利社会的发展潮流，学习全新的课程理念，在教学的过程中，也要善于结合数学的具体教学内容，把这些教育理念进行渗透，这样才能更好的帮助学生掌握数学知识，并且掌握数学学习的规律，提高学生的核心素养，促进学生的可持续发展。

【参考文献】

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新课程改革的核心理念有哪些？

1.“以人为本”“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。

2.开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。

3.民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

4.强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

5.树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

6.改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

课程改革中教师的行为会发生哪些变化？

1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。

2.在对待教与学的关系上.强调帮助、引导学生。

3.在对待自我上，强调反思。

4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

教师如何适应新课程所引起的变化？

1.更新教育观念，转变教师角色。

2.重建教学方式，重构课堂教学。

3.改善知识结构，转变工作方式。