幼儿师专音乐教育专业钢琴课程教学现状探究

张钰岚 吴桑妮

摘要：幼儿师专是培养幼儿教师的重要机构，是推动我国基础教育快速发展的中坚力量，而音乐教育专业在幼儿师专发展和建设中发挥着难以替代的功能和作用，能够有效培养优秀的音乐类教育人才，为我国现代化教育的长远发展奠定坚实的基础，然而在钢琴课程设置与开展中，却存在着诸多的问题，需要从硬件条件、教师队伍、课程设置及教学模式和内容等层面出发，提出相应的应对策略和措施。

关键词：幼儿师专   音乐教育专业   钢琴课程

中图分类号：J624.1                   文献标识码：A                    文章編号：1008-3359（2020）19-0115-03

音乐教育是培养学前教育美育人才的重要专业，能够有效地培养学生音乐素养、教育基础及教育心理等领域的能力，帮助学生更好地把握幼儿的心理特征和特点，使幼儿能够有效地提升自我的审美意识及探索能力。然而幼儿师专的音乐专业与普通院校存在诸多的不同和差异，要更加注重学生的主观性和能动性，使学生在理论应用和实践探究的过程中，把握音乐教育的规律和方向。但在实际的课程设置和教学过程中却存在着诸多的问题，需要制定出相应的路径和策略，予以解决。

一、幼儿师专音乐教育专业钢琴课程教学所存在的问题

（一）教学硬件不够完善

首先钢琴数量及钢琴房数量有限。现阶段，我国部分幼儿师专院校在硬件设施及配套设备上存在明显的“硬件条件”不够完善的情况。根据相关调查显示，我国幼儿师专院校有200-300台钢琴的院校约为67%，拥有300台以上的院校占20%，然而在生源规模和数量上，86%以上的幼儿师专院校拥有的学生超过7000名，9%的院校甚至超过8000名。因此在教学设备供应和设施配置上，存在明显的“供不应求”问题。其次，没有学术报告厅和音乐厅。目前部分院校没有构建出专业的音乐实践场地，难以帮学生进行演出和组织实践活动。部分科目考试都是在教室内完成的，学生难以获取丰富的演出经验，进而严重影响到学生的学习质量。从学术交流层面上看，我国67%的院校缺乏专业的学术报告厅，难以开展并承办正规的钢琴赛事，导致学校的学术交流能力止步不前。钢琴教育的关键是硬件设备，如果硬件设备不够完善，将导致幼儿师专钢琴教育难以得到有效的开展，无法满足现代教育的发展需求，进而影响到学前教育人才的培养，不利于我国学前教育事业的长远发展。但现阶段，我国幼儿师专教育缺乏明显的硬件支持，使既定的教学模式、教学体系难以得到有效的落实或实现，这无疑成为阻碍我国幼儿师专音乐教育发展的重要原因。

（二）钢琴课程设置不够合理

首先从时间设置上看，现阶段，我国幼儿师专音乐专业的课程设置普遍为每周一节，每节课时为45分钟。受扩招政策的影响，导致教师在课程教学的过程中，需要同时负责8-10名学生，每个学生只能弹奏6分钟左右的钢琴。这样的教学生态，不免会影响钢琴教学的质量，难以培养出优秀的音乐人才。从课程分组层面来看，现阶段，我国大部分音乐教育专业普遍以10人为一组，每组学生根据课堂教学内容及目标，开展相应的小组合作及交流活动，在现代化教育理念的影响下，教师必须保障教学质量和效果，必须充分挖掘学生的潜能，而现有的教学分组机制却俨然影响到课堂教学的成效，无法使教师有效地利用并配置现有的教学资源，提升学生的实践能力。最后，优生课程。优生课程的重点是培养音乐人才，使其在钢琴演出、比赛等活动中发挥示范作用和贷通作用，使音乐教育有重点，有层次，然而67%的幼儿师专院校完全忽视了优生教育的必要性和重要性，导致分层教育难以得到落实，极大影响了院系发展的质量。虽然幼儿师专钢琴教育拥有非专业、非职业的特征，不需要教师过于专注高深乐理知识的传授和阐述，但是拥有一定音乐基础和音乐素养的人才，能够更好地推动自身的职业发展和专业成长，为学前教育的多样化、多元化、全面化发展奠定基础。

（三）师资队伍建设的问题

幼儿师专音乐专业要想切实地培养出具有音乐素养和音乐实践能力的教育人才，就必须构建出体系完善、能力过硬的师资队伍。根据相关调查显示，我国幼儿师专的音乐教师在学历学位上存在明显的问题，其中本科教师占47.67%，专科教师占40.23%，而拥有硕士学位的教师却不足10%。因此可看出有高学历的教师在教学队伍中的比重严重不足，尤其是拥有岗前教学或岗前演奏经验的研究生教师极度匮乏，难以达到现代化师资建设的要求。因此幼儿师专院校应通过政策制定的方式，引进相应的专业人才，提升师资队伍的学历层次。此外，幼儿师专音乐教育师资队伍的建设需要有实践经验和教育经验的教师来担任，需要教师的专业和岗位对口，根据相关调查显示，我国幼儿师专学校现有的钢琴师资队伍存在教师专业不对口，缺乏实践经验等问题，大部分科班教师严重缺乏幼儿教育经验，只能从音乐教育的层面出发，培养学生的音乐素养和音乐技能，难以从根本上培养学生的基础教学能力，提升幼儿的教育意识。

（四）教学体系和教学内容

首先在专科教学层次上，幼儿师专音乐教育专业应重点培养从事学前教育工作的专业人才，而非职业的歌唱家或演奏家，毕竟大部分学生在毕业后都需要从事相应的基层教学工作，所以在人才定位和培养上，需要根据学生的发展需求和就业要求，突出钢琴课程的基础性、地域性和实用性。然而在实际的教学过程中，却存在教师过于注重理论课程讲解，过于注重进阶性内容的传授，存在要求学生练习高难度的钢琴曲等问题，虽然通过练习高难度的钢琴曲，能够有效帮助学生掌握钢琴练习要点、培养乐谱分析、手型及触键方式等习惯，却也容易导致学生形成惯性思维，忽视对钢琴基础的重视，致使学生难以根据职业发展需求进行调整。此外，在教学内容层面上，我国幼儿师专教师过于注重对音乐技能、音乐能力及音乐类型的阐述，忽视了音乐教育和幼儿教育的联系，难以做到专业教育与职业发展的有机融合，致使学生在从事幼儿教育工作后，难以抓住教学重点，无法培养幼儿的音乐素养及音乐感知。简而言之，幼儿师专钢琴课程的教学宗旨是培养音乐型教育人才，使学生在从事幼儿教育的过程中，结合钢琴艺术的优势，丰富幼儿的精神生活，使幼儿在美育教育、德育教育、体育教育及智育教育中得到全面发展。钢琴课程可以被应用在幼儿教学活动的伴奏中，让学前教育的教学活动更加丰富多彩，形式多样。

二、幼儿师专音乐教育专业钢琴课程教学的应对策略

（一）改善硬件条件

首先针对幼儿师专缺乏完善的音乐教育硬件设施和条件等问题，院校应结合当前的教学状况，积极投入大量的资金，购置钢琴设备，配置钢琴设施，使钢琴课程得到顺利而有效的开展。在钢琴教室建设层面，师专院校应根据学校现有的教室情况，补建或改建出相应的钢琴室，确保每个钢琴室都拥有较强的降噪隔音功能，满足钢琴课程的开展要求。其次，幼儿师专应根据音乐教育的发展需求，借助知名院校或西方音乐院校的教学经验，结合幼师培养的现代化需求，拟建学术报告厅或音乐厅，使钢琴教育更加现代化、专业化。而在构建音乐厅的过程中，院校可考虑将原有的会议厅、体育场馆或其它公共场所作为音乐厅的建设基础，使音乐厅成为拥有开展文化活动、组织音乐比赛、开展学术交流活动等多种功能的教育场所。无需另起炉灶，再建设施，提升了音乐教育的实效性和有效性。最后，构建科学合理的规章制度，提升硬件设施的先进性与前沿性。譬如在钢琴设备的保养及更新上，学校应根据钢琴课程的具体要求，幼儿教育的实际需求，制定出关于钢琴品类、样式及规格等更新要求，并根据设备设施的应用状况，用制度和手段，提升教师对钢琴设备设施的维护意识，保养质量，提升设备维护的实效性。除此之外，幼儿师专应在紧密联系信息化技术与数字技术的基础上，探析全新的教学模式和教学体系，使课程设置更加现代化、智能化、信息化，而这便需要学校引入信息化技术，解构并重组课程体系，使信息化技术成为推动钢琴课程发展的关键力量。所以在完善硬件设施的基础上，学校还要注重软件设施的完善和升级，努力使音乐专业钢琴课呈现出数字化、现代化的时代特点。

（二）优化课程设置

在时间安排和课程分组层面上，学校应根据钢琴课程的特殊性，合理安排课程课时，保障学生有充足的练习时间，提升教学质量。首先，教师应根据学生的考试成绩，对学生开展合格、良好、优秀等差额的教学活动，优秀的学生需要维持在3人以上，合格的学生不应超过7人，良好的学生应维持在3-5人之间。其次，延长课程时间，幼儿师专应适当延长钢琴课程的课时，增加课程数量，以每周2节为佳，在教学流程上，应合理安排授课时间，譬如优秀和良好的学生应共用同第一节课的课时和场地，而合格学生应集中到第二课时的学习中。最后，设置优生课程，教师为准备钢琴演出、各级比赛活动，发挥专业的示范作用和带头作用，应选取优生作为培养重点，根据学生的学习需求，开设相应的课程体系，使钢琴课程更富层次性和针对性。此外，在优化课程设置的基础上，教师应结合传统课堂教育和现代网络教育的优势，充分发挥第二课堂的功能和作用，使网络教学成为巩固学生理论知识，磨炼学生实践技能，推动学生专业成长的阶梯。譬如在网络教学阶段，教师可根据学生的学习特征和成绩差异，划分出不同的学习小组，并为其分配难度不同、内容不同、形式不同、层次不同的教学资源，并时刻保持在线状态，以此解答学生在课后学习过程中所存在的问题。

（三）构建师资队伍

在师资队伍建设层面，幼儿师专应从职业教育和音乐教育两个层面出发，首先，根据专业化、现代化师资队伍的建设要求，提升硕士教师在师资队伍中的比例，增强师资队伍的战斗力及学术引领力。其次，根据幼儿教育和音乐教育的实际，提升师资队伍的实战能力，可引入拥有多年教育教学经验的音乐教师，也可开展各类岗前培训活动，帮助青年教师磨炼本领，提升素养，提高钢琴教师的教学质量。由于师资队伍建设与学术交流活动相辅相成，构建专业化的师资队伍，能够有效地帮助本专业掌握相应的学术前沿，明确专业发展和学生培养目标，提升音乐教育的实效性。所以，在师资队伍构建的过程中，还需要从学术研究、教研工作及学科建设的角度出发，培养教师科研精神、理论应用的能力，使教师更好地服务于音乐教育专业的发展。然而，根据幼儿师专院校的办学特征，拥有丰富的幼儿教学经验的教师，能够有效地培养学生的实践教学能力和意识，所以在队伍建设中，应重点培养教师的基层教育能力，通过实践活动，增强师资队伍的战斗力。

（四）构建合理的教学体系

幼儿师专的钢琴课程应切合职业教育需求，突出钢琴课程的基础性和实用性，即以幼儿教育为基础，重点培养学生的乐感、素养及基础技能。使学生在音乐素养的培养和积累的过程中，更好地理解钢琴艺术，明确音乐教育的方向和目标。首先，根据钢琴课程的内容，选取出基础性、实用性的钢琴内容，将培养重点放在乐谱分析、触键感知及音乐感知等层面上，使基础练习成为课程教学的重点。其次，构建课前课后联动的教学体系，即教师通过划分学习小组的方式，引导不同层次的学生探索钢琴艺术的内在机理和外在练习，提升音乐教学的质量和效率。在这个过程中，教师应结合传统“一对一”的钢琴教学体系，利用小组合作理论满足当前的钢琴教学需求，使学生在合作与交流中，巩固理论知识，提升实践能力，进而增强自身的专业技能和职业素养，推动自身的全面发展。最后，注重实用性和应用性，教师必须保障钢琴教育与学前教育相融合，确保钢琴教学内容能够满足现代学前教育的发展需求，进而通过实证调查的方式或举措，明确钢琴课程的授课方向及授课内容，通过构建合理的教学体系，帮助学生更好地利用钢琴知识和技能，提升自身的教学实践能力。简而言之，教师必须将音乐教学与学前教育性联系，注重课程在学生职业发展中的有效性，使学生在理论学习的过程中，提升自己的音乐素养、审美能力及艺术感知力，进而为自身的教学生涯和职业发展奠定坚实的基础。

三、结语

幼儿师专是我国教育部设置并审批的高等专科学校，是大专层次的幼儿师范专科院校，重点培养优秀的学前教育人才，能够根据新时代的发展特征及特点，培养出与时俱进的、拥有较高综合素质及实践能力的师范人才。然而在钢琴课程创设与开展上却存在着诸多的问题，需要从课程设置、硬件条件、师资队伍及教学体系等角度出发，提升幼儿师专的教学质量，推动我国学前教育的全面发展，继而为我国社会主义现代化建设奠定基础。

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