创新教学方法，提高初中数学课堂实效

邓海棠

摘  要：数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，通过有效的初中数学课堂教学，能够让学生学习基本的数学知识，并实现思维能力和综合素养的发展提升。而教学方法的选择和运用是能否实现有效课堂教学的关键所在，所以创新教学方法刻不容缓。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践，从灵活设置数学问题、关注学生个体差异、利用信息技术手段三个维度出发，来分析提高初中数学课堂教学实效的创新方法和基本策略。

关键词：创新;教学方法;提高;初中数学;课堂实效

传统教学观念影响下，初中数学教师多运用单一性的灌输式教学方法，却忽略了学生的独立思考和自主探究，导致学生长期处于被动接受的地位和状态中，最终造成学生学习兴趣的丧失和课堂教学效率的下降。对此，每个初中数学教师必须要顺应课程改革发展的趋势，摆脱落后观念的束缚，积极推进教学方法的改革和创新，以激发学生的主体意识，从而真正有效的提高初中数学课堂教学实效。

一、灵活设置数学问题，激活学生学习思维

问题是基础知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够有效引发学生的思维发展，促使学生展开主动的学习和探究。所以，初中数学教师要对过去单向灌输的方法进行创新，关注并重视教学问题的合理设置和提出。具体来说，教师要从数学教材课本出发，把握其中的重点和难点，并结合学生认知结构来精心设计启发性的问题，进而选择恰当的时机、以灵活的方式向学生进行提问，有效营造和创设具体的问题情境，制造悬念，触发学生的求知欲望、激活学生的学习思维，促使学生主动展开学习和探究，有效推动数学课堂的开展和进行。

例如，在教授《有理数的加减法》时，本节课程是初中阶段的基础，直接关系到有理数的运算以及代数式的运算学习，其中，课程涉及到了很多计算内容，所以，为了激活学生们的學习思维，笔者在课堂中设置了一些数学问题。首先，笔者简单介绍本节课程的内容，初步渗透数学转化的思想，然后，笔者再设置具体问题，让学生们通过问题进行思考。在这个过程中，笔者会鼓励学生们多思考，让学生们的大脑得到激活。这样，笔者通过灵活设置数学问题，激活了学生的学习思维。

二、关注学生个体差异，真正做到因材施教

由于成长、学习背景的不同，每个学生在学习方面都存在着不同程度的差异，这些差异直接造成他们对学习需求的不同，只有正视并基于差异来展开教学，才能够避免学生差距的拉大，让每个学生都能获得发展和进步。因此，初中数学教师应当改变过去“一刀切”的教学方式，充分关注学生的个体差异，将让他们大致分成优、中、差三个不同的层次，进而制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、布置分层化的课后作业，满足学生的差异化需求，真正做到因材施教，促进全体学生的发展和进步。

例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容具有一定的难度，不进考察了学生们的推理能力，同时还需要学生们掌握相关的判定条件。但由于学生们的学习水平存在差异，所以，在学习过程中，学生们总会遇到不同难度的问题，为了完善这一现状，笔者开始重点关注学生们的个体差异，并根据学生们的学习水平对学生们进行分层。随后，笔者会根据学生们的层次为学生们布置不同难度的学习任务，以此促进学生们的发展。这样，笔者通过关注学生个体差异，促进了全体学生的发展和进步。

三、利用信息技术手段，革新知识呈现方式

随着教育信息化的发展，各种信息技术手段被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，可以有效促进知识呈现方式的革新，帮助学生更好、更快地理解知识。所以，初中数学教师应当不断地提升自身的教学技能和信息素养，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，使其变得更加生动和鲜活，有效创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而加快学生知识理解，提高课堂教学实效。

例如，在教授《二次函数及其图象》时，在初中阶段，大部分学生对函数知识的学习感到困难，而在面对函数图象时会进一步增加学生们的难度。所以，为了优化学生们的学习过程，笔者利用信息技术为学生们展开教学，如，笔者利用信息技术对函数进行求解，并在求解过程中展示二次函数的图象，让学生们认识到二次函数图象的特点。这样，笔者通过利用信息技术手段，革新了知识的呈现方式。

总的来说，课堂教学实效的提升是教育教学的根本任务，也是每个教师永恒追求的目标，是通向新课程改革、素质教育的必经之路。所以，作为初中数学教师，我们应当真正把握课程改革发展的基本趋势和核心要求，以科学的观念和先进的思想为指引，结合学生的身心发展状况来展开思考和探索，从而将灵活设置数学问题、关注学生个体差异、利用信息技术手段等方法和策略巧妙地运用到数学课堂教学之中，让数学教学的面貌焕然一新，最终达到提高初中数学课堂教学实效的目的。

参考文献：

[1]纪舜海.浅议初中数学课堂教学的优化[J].初中数学教与学，2017（24）：5-6.

[2]何卫华.以生为本  再构高效课堂——谈初中数学课堂效率优化策略达成[J].数学教学通讯，2017（35）：66-67.