如何构建促进小学生数学学习力提升的教学策略

王丽

【摘要】小学数学课堂对学生能力的培养是非常重视的.在教学中，教师应注重学生的学习能力和思维能力.除了在课堂中培养学生的数学能力外，教师还要在课外培养学生的数学学习能力.学习力的体现就是创新思维和自主学习能力的结合.如果要改变传统学习模式，教师就要对自己的教学模式进行改革.教师在提高自身教学能力的同时探索科学高效的教学模式可以提升学生的学习能力.让学生对数学问题有自己独特的解决方式是数学课堂教学的主要目的.本文将对如何构建促进小学生数学学习力提升的教学策略进行探讨.

【关键词】小学数学;数学学习;学习能力;教学策略

引 言

如果要建设更有活力的数学课堂，教师就要创新教学方式.对于学生来说，多数数学内容都是比较枯燥的，如果要让学生形成一种科学合理的数学学习模式，教师就应该让学生在课堂上锻炼自己的创新思维能力和自主学习能力.富有活力的数学课堂可以提升学生的学习力.教师在课堂上和学生的互动也能让学生的能力得到锻炼.高效科学的学习力需要教师不断地改革教学模式.让学生有良好的学习动机和心态是提升数学学习力的主要措施，也是教师进行教学改革的主要方向.在此过程中，教师要时刻关注学生在学习中的变化，更好地指引学生选择正确的学习方式，从而提高学生各方面的能力，使学生的德、智、体、美、劳全方位发展.

一、激发学生的内在学习动力来提升其数学学习力

人们常说，兴趣是最好的教师.如果要让学生学好任何一门科目，就应该让学生对这门科目产生一定的兴趣.教师先让学生对数学产生兴趣之后，再进行课堂内外的教育可以更好地提升学生的数学学习力.在小学阶段，学生主要是看兴趣来学习，兴趣比较大的，学习效果就比较好.因此，教师应该从这一特点中受到启发，让数学课堂变得更加生动有趣，从而提升学生的数学学习力.例如，在教学“球的反弹高度”一课时，教师可以带领学生在班级里进行小型的实验，让学生亲身体会教学内容，从而激发学生的学习兴趣.首先，教师可以对这一节课所要学习的内容进行大致的讲解;其次，教师可以让学生组成两人一组，试着让学生使用不同的力度来发现球的反弹高度，让学生自主探究球的反弹高度与哪些因素有关;最后，教师可以让学生在课堂上勇于发言，表达自己通过实验所发现的知识点.在这个过程中，教师需要不断地鼓励学生，使学生增强一定的自信心，从而勇于回答问题.同时，教师应先对学生积极发言得出的结论进行补充、修改，再教授学生这门课的知识点.这种通过现代化教学设备将小型的实验进行扩大可以让学生更加直观地感受数学知识的具体内容.这种理论与实践相结合的教学模式是比较受学生欢迎的.教师利用课堂内生动有趣的教学模式可以激起学生学习数学的兴趣，也可以激起学生内在的学习力，再加上教师的鼓励以及学生的勇于自我表达，从而促进学生全方位的发展.学生本身是有内在学习力的，因此，教师在教学的过程中应该尽量激发这种内在学习力，这样才能有更好的教学效果.

二、转变教学方式，提升学生的数学学习力

在教学的过程中，小学数学教师应该注意创新教学方式.教师在完善自身能力的同时针对学生的特点改良教学方式可以提升学生的学习能力.对教学方式的改善可以有效地提高学生学习数学的兴趣，也可以增强学生数学学习思维模式的转变.教师从课堂出发，将发言权还给学生，给予学生主动思考、自主学习的时间，可以提升学生的数学学习力.

首先，教师可以转变导课的方式，在设计教学时一定要关注学生的具体学法，根据小学数学学科的基本特点对学生的主体活动进行精心设计.例如，在教学“角的初步认识”一课时，教师可以让学生先谈一谈对“角”的理解，再在课前让学生从教室中发现一些关于“角”的事物，这时，学生可以结合生活中的例子进行交流.在学生自主发现、自主讨论的过程中，教师应正确引导学生，教授学生这个角是锐角，是直角，还是钝角，让学生带着三种角度的判定定义去思考，从而得出结论.教师利用学生的思考作为课前导读是比较高效的.这样的导入模式能让学生的思维得到锻炼.同时，通过自主发现有“角”的事物，学生加深了对这些事物的印象以及对“角”的认识，提高了自主发现生活中事物的能力和思维能力.

其次，教师可以转变教学方式，让学生深入理解学习方法.目前，小学数学的难度是比较低的，学生学习的知识都是比较基础的，如果教师要让学生的学习力得到锻炼，就应该转变数学教学方法.例如，在教学“认识方向”一课时，教师可以让学生根据自己的实践来辨别方向.传统意义上辨别方向的方式让学生觉得比较枯燥.因此，教师应让学生在空闲的时候辨认方向，通过其教授的方法进行实践.另外，教师可以试着在保证安全的情况下带领学生进行课外实践，走出校园，到安全的人行道上教授学生“认识方向”，由教材进行延伸，让学生通过教师的方向指引来说出所指引的方向是什么样的方位，这不仅可以讓学生在学习的过程中感觉到有趣的氛围，而且可以让学生通过这种教学方式感受到数学的魅力.这个实践过程可以让学生的学习力更强，也可以让学生理解数学知识在生活中有什么样的意义.通过这种走出校园的教学方式，学生几乎不会将思维禁锢在课堂中，而是走出课堂，发现数学的更多面.这种通过简单安全的课堂内外转变教学方式可以提高学生学习新知识的兴趣，从而提高学生的学习成绩.

最后，教师可以通过探究实践提升学生的数学学习力.如果要提升数学能力，那么学生不仅要有理论知识作为基础，还要有充分的实践基础.虽然，大部分的课堂教学是枯燥无味的，但通过在课堂内外进行实践，学生的注意力以及学习数学的兴趣能得到有效提高.在教学时，教师要尽量和学生进行互动，将话语权给予学生，经常让学生回答问题，这样才能激发学生的学习兴趣并在一定程度上提高学生的思维反应能力.数学知识本身是比较有趣的，如果教师要进行教学，就应该摸清学生的心理，了解学生学习数学的兴趣以及基础，在学习比较抽象数学概念的时候，教师一定要结合有趣的数学实践，这样才能让学生感受到数学学科不同的魅力所在.教师可以经常在课堂上让学生自主发现教室内与所学知识相关的新事物，让学生在课堂上自主实践、主动思考.教师也可以将课堂转移到校园内甚至校园外，让学生在保证安全的情况下主动去寻找有关课堂内的事物，从而发现这些事物的不同特点.虽然这种方式会占用课堂内的教学时间，但是通过实践与理论相结合，学生对所学知识的记忆程度被大大提高，并且学会自主发现新事物的能力，这在一定程度上培养学生的自主思考能力，从而促进学生的德、智、体、美、劳全方位发展.

三、内化提升和多元评价相结合

教师通过对自身教学方式的转变，让学生自主发现内在学习力的一系列方法可以有效地提高小学生的数学学习力，从而提高小学生的数学成绩.当然，这些数学方式对小学生数学学习力的提升仍是远远不够的，內化提升和多元评价相结合的运用可以大概率地提升学生的数学学习力以及促进学生的全方面发展.数学学习力不仅指做题能力，还指学生的思考能力和实践能力.因此，教师在课堂上提问时，如果学生回答出问题，那么无论回答对错，教师都应该进行积极的鼓励.表扬式教学可以让学生的学习自信心得到满足，更有兴趣学习数学，以及更加专心听课.多元化的评价能让学生相信自己的判断，大胆地在数学的道路上探索，为今后更为高等的数学教育奠定了坚实的基础.内化提升主要是指学生提升学习力的主要策略.通过自我交流以及小组交流来进行思维之间的碰撞不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以促进学生之间的情感交流.自主融合和引发创造能力都是学生内在的重要表现力.在学习数学的过程中，学生应该不断提升判断能力和反应能力.自主探究就是一个锻炼这两种能力的好机会，这就要求教师要合理安排课堂时间，给学生一个锻炼的机会，为学生提供一个良好的学习平台以及学习氛围，让学生在教师的鼓励下和教师的多元化评价下，勇于表达自己的观点，培养学生敢于犯错的心态，让学生在学习数学的道路上越走越远.同时，教师要不断通过实践或其他方式促进学生的内化提升，只有有了更好的内化提升，才能让学生有一定的学习基础，为自身更多元的思考奠定一定的自主思维能力.内化提升和多元评价相结合就是为学生建立学习数学自信心最好的桥梁.

结 语

教师一定要观察学生的学习能力和学习方法，了解每名学生的特点，制定出较科学的教学方案.丰富多彩的教学模式可以让学生的学习力得到提升，使数学课堂充满活力.教师对学生的教育体现在各个方面.理论和实践的结合可以让学生的各方面得到发展.灵活有效的教学方法要以学生为中心，这样一来，教师的积极引导才能培养出学生各方面的能力.开放问题和多变的教学手段也是提升学生思维转换能力的重要途径.创新思维是数学学习力的主要体现，这就要求教师应在教学的过程中多多关注学生的思考过程，不断地给予学生正确的学习指引，正确教授学生思考的方法.

【参考文献】

[1]吴晓英.如何构建促进小学生数学学习力提升的教学策略[J].学周刊，2017（35）：92-93.

[2]杜海江.浅议如何培养小学生数学自主学习能力[J].新课程（上），2017（8）：172.