合作探究式教学法在初中数学教学中的应用实践

王珣

【摘 要】 想要提高学生的整体数学水平，就要注重兴趣教学，数学作为初中所有学科里最抽象的学科，对学生而言学习难度较大，所以学生对数学的兴趣普遍不高。为了提高课堂的教学效果和学生学习效率，教师要找到合适的方法，让学生对数学产生兴趣。

【关键词】 应用;初中数学;合作探究

兴趣是指导学生自主学习的推手，是学生进行理论知识学习的最好的指导老师。为了提高学生的数学能力和数学素养，教师要在新课改的大背景下，通过合作探究式教学方法进行初中数学的合作教学，让学生的注意力始终集中在课堂上，积极主动地参与到课堂中，提高学习效率。

一、明确教学目标

明确的教学目标是高效开展教学活动的基础，一个坚定且明确的教学目标一定程度上决定了教学预期标准及结果。在确定教学目标的时候，教师要明确学生的主体地位，通过对学生的日常学习情况、吸收知识的能力和具体数学水平进行观察和分析，制订出适合学生的教学目标，并以此作为初始数据，对通过目标教学后的整体水平和教学效率进行分析比对。教学目标与学生的学习目标要一致，在制订目标时，内容要具体明确，语言要精炼得当。

例如，在进行《二次函数》的教学时，教师首先要通读教材和课程标准，明确教学目标，即：掌握二次函数的三种表达形式，并灵活选用恰当的形式提高解题效率;熟练掌握二次函数与一元二次方程和一元二次不等式的关系，通过基本性质解决图像的系数符号问题、共存问题、对称性问题和应用问题等;通过独立思考与探究，形成缜密的数学逻辑思维。

二、加强交流与合作

随着新课改进程的不断加快，交流合作学习也越来越流行，学生在交流合作的过程中可以互相督促，互相进步，这种方式有效地提高了学生的逻辑思维能力，教学效果取得显著的进步，同时，学生的学习效率也大大提高。在采用交流合作的教学方法时，教师要注意以下几点问题：第一，根据能力大小对小组进行平均分配。小组成员的能力有高有低，可以让能力强的学生带着能力弱的学生一起学习，这样不仅能够互相进步，提高学生的交流合作能力，也能促进学生间的关系友好发展。第二，明确学习目标，教师要为学习小组制订合适的学习内容，在内容的选择上要注意把控难度，不能太简单，也不能太难，要提高学生的学习兴趣和求知欲望。 最后，要明确学生的主体地位和教师的主导地位，学生作为学习主体，要主动地吸收知识，教师要发挥主导作用，引导学生独立思考，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在学习《投影与视图》的时候，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行试验：观察在太阳光线下，木棍和三角形纸板在地面上的投影。不断改变木棍和三角形纸板的位置，什么时候木棍的影子会成为一个点？什么时候三角形纸板的影子会成为一条线段？还会出现什么其他情况？在小组试验的过程中进行记录，试验结束后，组间展开互动交流。

三、创设教学情境，加强师生合作与交流

传统的教学模式以教师在课堂上传授理论知识为主，教师怎么说，学生就怎么记，致使学生学习十分被动。新课改对教师提出了明确要求：要适当地把课堂还给学生，教师要鼓励学生自主获取新知识。导学案就是针对新课改的课标要求和学生的实际学习情况，为学生拟出一套适合他们的学习指导方案，用来引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，成为教师日常授课时的重要手段。教师在授课要牢记以学生自主学习为主、教师课堂指导为辅的教学方式，强化学生学习的自主性和独立性。数学是一门主要依靠逻辑思维进行学习的课程，所以教师在教学时要善于创设情境，利用情境教学加强学生的学习积极性，加大师生间交流互动。在创设情境时，教师要以学生为中心，利用学生的好奇心创设情境，这就要求教师在日常生活中与学生多交流沟通，了解学生的喜好和兴趣，通过对学生的了解设计有特色的情境。

以《随机事件》一节的教学为例，教师在上课前可以通过问题引导学生思考：“同学们，现在你们随机翻开课本，你们知道左边的页码是奇数还是偶数吗？一定是这样的结果吗？”通过这个问题引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，最终学生将得到结论：左边页码都是偶数。教师进行总结：“随意翻开数学课本，左边页码是偶数的事件一定会发生。那么如果我掷一枚硬币，同学们猜一猜，向上的是正面还是反面？”学生的回答无法统一，教师再一次做总结：“某一面向上可能发生，也可能不发生。在我们的现实生活中，有些事一定会发生，有些事可能发生，也可能不发生。这就是所谓的‘天有不测风云，很多事件的发生都具有偶然性。那我们是不是对这些事情就束手无策了呢？让我们带着问题开始今天的学习——随机事件。”通过问题情境能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而提高教学效率。

总之，合作探究式教学不仅可以吸引学生的注意力，提高上课质量和学生的学习效率，还可以促进师生间关系和谐发展。合作探究式教学在一定程度上突破了传统教学方法对学生思维的限制，是学习数学的有效方法之一。

【參考文献】

[1]左艳辉.小学课堂教学合作学习实践方式的探索[J].吉林省教育学院学报，2020（03）：166-169.

[2]赵永.合作学习在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：103.