转化初中数学后进生的途径

王蓉

【摘 要】 后进生是初中数学教学中的一个客观存在，是数学教师在实施教学活动时不可逃避的问题。在生本教育理念的指导下，数学教师不仅要尊重后进生，还要采取多种方式转化后进生，驱动后进生发展，提升教学质量。本文中，笔者从激发兴趣、教给方法等方面入手，就如何转化数学后进生问题进行详细说明。

【关键词】 初中数学;后进生;转化途径

如何转化数学后进生，提升数学教学质量，一直是广大数学教师尤为关心的话题。后进生的存在，不仅为教育教学活动的有效实施带来了消极的影响，还给家庭、社会带来了巨大的压力。尤其是近些年，初中数学后进生的比例在不断地扩大。立足此现实情况，我在组织初中数学教学活动的时候，积极探寻转化后进生的途径，积累了如下经验：

一、激发后进生数学学习兴趣

之所以会出现数学后进生，从主观层面来看，是因为学生对数学学习不感兴趣。众所周知，兴趣是学生参与教学活动的时候所形成的积极的情感倾向，直接影响着学生的学习质量。当学生对数学不感兴趣的时候，他们无法有效地体验数学课堂教学活动，也难以在课前、课后进行自主学习，如此影响了数学学习效率，慢慢地沦为数学后进生。对此，为了转化数学后进生，我在组织初中数学教学活动的时候，一般采取适宜的方式来激发他们的学习兴趣。

1.迁移情感，激发兴趣

情感是和人的社会性密切联系在一起的较为复杂的态度体验。教育心理学研究表明，当个体对他人产生积极的情感的时候，会“爱屋及乌”。因此，要想使数学后进生对数学学习感兴趣，首先要与数学教师建立良好的情感关系。由此，我在组织数学教学活动的时候，会尊重后进生，每天就学习、生活与后进生进行交流，在日常互动中，使后进生感受到我的关注和关怀，从而产生“亲其师”的情感。在这种情感的驱动下，后进生自然乐于参与数学教学活动，并在课堂上与我互动。

2.创设情境，激发兴趣

数学教材中展现的数学知识是对数学现象的高度概括，具有抽象性。从主观层面来看，后进生的抽象思维能力发展不尽如人意，面对大量抽象的数学知识，自然很容易失去学习兴趣，甚至厌恶数学学习。情境教学作为新课改下备受广大教师青睐的一种教学方法，应用在数学教学中可以化抽象为形象，满足后进生的需求。因此，我在组织数学教学活动的时候，会立足后进生的数学学习情况，因材施教，为他们创设多样情境，降低数学的抽象度，激发学习兴趣。以“数轴”为例，在实施课堂教学活动的过程中，我以实物展示的方式，为学生呈现了生活中常见的体温计，并将部分体温计发放给后进生，引导他们观察体温计上的数字，发现规律。同时，向后进生展示几个度数，引导他们自主学习。在体验生活情境中，大部分后进生态度积极，且轻松地获取了数学知识，为今后自主参与数学教学活动打下了坚实的基础。

二、教给后进生数学学习方法

“授人以鱼不如授人以渔。”从主观层面来看，数学后进生的学习效果之所以不尽人意，是因为他们在被动接受知识的过程中没能掌握数学学习方法。数学学习方法是学生学习数学的灵魂，当缺乏数学方法的时候，数学学习将困难重重，尤其是在解决数学问题的时候将遇到诸多困难，备受打击，逐渐丧失数学学习自信心。针对后进生的学习情况，我在组织数学教学活动的时候尝试教给他们不同的学习方法。

1.批注式阅读，自主学习

课前预习是初中数学教学不可缺失的一个阶段，是学生进行自主学习的关键阶段。在当前的数学预习活动过程中，大部分后进生机械地阅读教材，觉得读完教材就是完成学习任务了。如此不仅没有收获，还白白浪费了时间，得不偿失。出现如此问题的原因，是后进生没有掌握预习方法。因此，我在预习阶段，专门教给后进生批注式阅读的方法。具体地，当后进生在阅读教材的时候，我要求他们一边阅读，一边将理论内容中的关键词汇勾画出来，将自己的理解标注在旁，或者将自己不理解的内容记录下来。这个方法很简单，但却驱动着后进生边读边思考，有利于提升预习效果，有准备地走进数学课堂，提高课堂学习质量。

2.小组合作，有效学习

课堂学习是后进生参与数学教学活动的重要阶段。在传统的初中数学教学过程中，大部分教师忽视后进生的学习能力，按照中等生甚至是学优生的学习情况讲授知识，无形中使得后进生成为课堂的边缘者。为了将后进生拉进数学课堂，驱动他们积极学习，我一般采取小组合作的方式，为后进生设计符合他们学习水平的问题，促进他们互动交流，从而在碰撞思维的过程中获取知识，积累数学学习方法。在小组合作的过程中，后进生还可以互相学习，扬长补短，不断地提升自我。

总之，在组织初中数学教学活动的时候，教师要想转化后进生，首先要激发后进生的數学学习兴趣，接着教给后进生不同的学习方法，从而使后进生积极地体验数学学习，获取知识、发展能力，提升数学学习质量。

【参考文献】

[1]汪青.初中数学后进生转化策略[J]. 课程教育研究，2018（44）：113-114.

[2]戚震宇.初中“学困型”后进生形成因素及转化策略研究[D].四川师范大学，2017.