初中化学课堂教学探究

关 璐

(内蒙古乌兰察布市集宁区滨湖中学 内蒙古 乌兰察布 012000)

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对我国四化建设起着重要的作用。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。而初中学生因初次接触化学，对化学语言、基础理论和概念感觉生疏。教师在教学过程中要采取科学的教学手段，从序言开始，激发学生学习化学的兴趣，激励学生自主学习。而自主学习的教学理论则建立在学生是学习活动的主体，教师职责是组织、帮助、指导学生进行学习的基础之上。因此，指导和培养学生自主学习能力是抓好初中化学教学中的一个重要环节。下面就结合自己近几年的工作实践谈谈个人的看法。

1.抓好预习，激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大的动力，创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。在教学过程中教师应因势利导，引导他们通过预习激发学习兴趣。预习是关键：预习时，无论对看得懂的知识，还是较难理解的，学生都经过独立思考，有初步印象，再加上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解更为深刻，更容易记牢所学知识。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且还可以把自己听课的精力很快集中到新知识上面去。预习可以直接提高学习效率。在预习时要求学生根据“看、找、圈、想、记”五字诀要求去课前粗读教材。“看”教材内容，“找”所学内容的重难点，“圈”重点内容和疑惑处，“想”如何运用所掌握的知识解决疑惑处，“记”本文重点内容和初学时的体会。

2.提高课堂效率，激发自主探究欲望

开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式。教师应充分认识到教学是师生的共同活动，切忌使用枯燥无味的满堂灌、填鸭式的教学模式，应引导学生积极主动参与学习过程，成为教学的主体，从而提高课堂效率。教师作为组织者，应引导学生去发现问题、收集资料并形成方案，最后对假设进行验证与交流，从中收获知识，激发自主探究欲望形成良好的学习习惯。如，讲解“质量守恒定律”时，指导学生自己操作实验。提醒观察思考：反应前，标量物各是什么？其中物是否发生了变化？什么变化了，什么没变化？最后，让学生分析、综合概括得出结论，这样不仅扩大演示实验的教学效果，而且让学生通过亲身实验探究，体会就会更深，利于激发学生自主探究事物的欲望，学会与他人沟通、表达自我、展示自我。

3.在教学中运用多媒体

对于一些大型的实验或者较危险的实验，我们该怎样让学生去认识实验现象与结果呢？别忘了我们还有一位无所不能的新朋友——多媒体。教师可以充分利用多媒体这个平台，或播放教学视频或在投影仪上将实验的过程展示出来。在实验展示之前，先设疑让学生结合自己的预习在观察实验中寻找答案，这样既锻炼了学生的观察力，又让学生充分开动脑筋，积极主动地寻找问题的答案。以达到最好的教学效果，最大限度地提高课堂效率。比如，“电解水制取氧气”实验。这个实验存在一定的危险性，所以采用多媒体教学则是很好的方法。放映实验前先提问，再放映实验，通过实验的结果，发现电解水之后产生了一种可燃性气体，在燃烧之后生成了水，这样的结果表明在电解水的过程中生成了氢气。这不仅发挥了学生的主体作用使教学效果事半功倍，还使观察能力到了一个更高层次，培养学生良好的实验素质。

4.培养学生独立实验能力

不知老师们看到过，或自己在带学生做化学实验时也这样做过——那就是老师帮学生做实验。这是因为很多老师认为学生只要知道最后的结果就可以了，而这恰恰忽视学生在实验时所学到的知识！当看到学生手忙脚乱地摆弄化学器皿做实验时，怕损坏器皿怕浪费时间，老师会迫不及待的去充当学生的帮手。这样看似节约了时间又帮助了学生尽早地结束了实验，但最后效果确事半功倍。因此实验练习时，不仅要求学生动手，更要求手脑并用，因为实验技能是学生在亲自动手实验和练习中形成的。当学生已初步学会实验后，老师应学会放手，让学生相对独立地做实验，让他们能将自己的积极的思维渗透到实验技能练习的过程中。哪怕是多破几支试管，多碎几只烧杯，多用几克药品，多浪费点时间但只要教师能进行正确的引导和点拨，学生的实验与动手能力就会稳步提升，这样既锻炼了学生意志，又培养了学生实验品质和自主学习的习惯！

总之，初中化学的教学中应提倡自主学习，根据学生的身心发展，采用适当的方法，激发学生的学习兴趣，运用网络平台构建高效的课堂效率，激励学生主动参与学习，培养学生自主学习的习惯，提高学习效率，使学生乐学善学，成为独立、有责任感、勇于创新的社会主义建设接班人。