用思维导图玩转英语课堂

2020-12-05何妙英

读与写 2020年36期

何妙英

(广东省河源市紫金县义容中学广东紫金 517463)

思维导图应用于词汇教学中，能够帮助学生将单词和图形结合起来；思维导图应用于阅读教学中，能够帮助学生掌握文章枝蔓；思维导图应用于写作教学中，能够帮助学生整理思路，构思文章；思维导图应用于复习教学中，能够帮助学生明确复习方向。因此，思维导图的合理应用，能够有效提高教学质量，促进学生学习效率。

1.用思维导图玩转英语课堂——词汇教学

英语单词是初中英语教学中的基础所在，是英语教学不可或缺的组成部分。在初中英语课堂教学中，英语单词有着庞大的词汇量，如果仅靠学生死记硬背，记忆效果是非常差的，短期记忆无法转化为长期记忆；但是我们用思维导图来学单词将单词和图形结合起来，可以使学生们摆脱死记硬背。比如七年级上册Starter Unit 3学习颜色的单词，我们先用colors作中心词，用红色表示red,绿色表示green，黄色表示yellow。不同的单词，它所对应的颜色，正好就是上色时用的颜色，学生在记忆单词的时候就可以把色彩和单词结合起来。同时在介绍red这个单词的时候呢，旁边还举了几个例子，他们都是红颜色的食物，比如说西瓜watermelon，苹果apple，但是这两个单词呢，咱们并没有写出单词本身，而是用一个图片图形来代替，将词汇图形化,调动起学生们的视觉记忆，提高学习效率。

2.用思维导图玩转英语课堂——阅读教学

阅读教学对于学生的英语综合素养有着较高层次的要求，是初中英语教学中的难点所在。学生在进行英语阅读时，如果想要真正理解阅读内容的意思，除了需要学生拥有丰富的词汇量和良好的语法水平外，还需要学生具备了解文章结构的能力，如果学生无法将阅读内容进行有效的衔接，那么就容易出现理解偏差或理解片面的情况，而思维导图的应用则是能够帮助学生进行良好的英语阅读。在展开阅读教学时，我通常会利用思维导图来引导学生进行循序渐进的阅读，比如，在阅读时，我会要求学生先阅读全文，对文章内容进行浏览，找出文章中每一段落里的关键词与主旨语句，同时要求学生对其进行记录，之后再让学生结合这些关键词与主旨语句来快速的进行阅读和理解。如下图教学九年级《Unit5 Section B 2b》的阅读材料第二段孔明灯时，中心词sky lanterns,通过四个枝干找出Who used first? What were they used for? What are they made of? What are they regarded as? 学生就基本理清第二段的内容框架，也可以通过这的思维导图学习分析剩下的两段。

3.用思维导图玩转英语课堂——写作教学

现在很多学生提起作文就有一种无从下手的感觉，有了思维导图可以有效的帮助学生开始写一篇作文。用思维导图一方面可以帮助学生们理清思路，也就是说，一篇文章中，要写几段，每一段我可以写哪些内容；另一个方面还可以帮学生们来发展词汇，比如说我们的第一个思路列出了一个角度，那么这个角度我们可以联想到哪些词汇，这样就可以帮助学生们使自己的写作词汇丰富起来。总体而言，思维导图在写作教学中最核心的作用还是整理思路，构思文章。以《How to learn English well?》为题写一篇文章，这个思维导图思路可以分三部分，开头，文章的主体以及结尾。主体部分又可以分成4个枝杈，第一个可以Before class，然后before class也分为四个部分，那就是听说读写，所以学生在写第一个部分对before class的时候，就可以从听说读写这四个角度着手进行书写。在这四个角度里面还可以怎么样拓展呢？可以让学生们进行头脑风暴，让学生在头脑中检索自己之前所学到的一些单词和词组。通过思维导图学生就可以把文章的结构及所用到的词汇都罗列出来了，轻松地写出一篇文章。

4.用思维导图玩转英语课堂——复习教学

在初中英语教学中，巩固复习也是非常重要的一个阶段，能够帮助学生加深记忆，构建全面的知识系统。然而初中英语的英语知识点较为繁多复杂，每一个单元都有着不同的知识内容，学生在对这些知识进行巩固复习时，难免会出现知识混乱的情况，而我们则可以通过思维导图来梳理复习内容，使其能够明确化，从而使学生在巩固复习阶段能够更为高效。例如，在对初一学生进行巩固复习时，我通常会将各个单元的知识点通过思维导图的形式将其呈现，比如将第一单元的知识点明确为一般现在时、一般疑问句回答、物主的形容词等，而第二单元的知识点可以将其明确为人称代词、名词的复数等。通过思维导图的方法将每个单元的知识点进行总结后，学生在复习时便有着直观的了解，从而促进学生的高效复习，进而提升学生的学习效率。