基于多元智能理论的青少年健美操教学改革研究

2020-11-26石建慧

少年体育训练 2020年11期

石建慧

（哈尔滨医科大学体育学部，黑龙江哈尔滨 150080）

多元智能理论是由心理学家霍华德·加德纳提出的，目前已成为教育学改革的重要指导思想。加德纳通过研究与分析教育学和心理学，证实了人类的思维方式是多元化的，人类认识世界的过程也不是一成不变的。智力的存在方式不是以语言能力和数理逻辑能力为核心的，而是通过整合的方式综合表现出来的。加德纳认为，至少存在8 种相互独立的智力组成，他们相互联系，共同构成人类的智力。将多元智能理论应用于教育领域中，可以从另一个角度展示教师教学、青少年学习以及教学评价的方式，为教育改革提供新思路。

1 青少年健美操教学过程中存在的主要问题

1.1 教学内容不够丰富

虽然很多学校都开设了健美操课程，但是仍存在学习内容比较单一等问题，这是由于学校教师通常都是按照教育部门的规定进行授课的，因此教学内容存在严重的雷同现象。目前青少年健美操课程主要包括理论和实践2 个部分。在理论课教学中，青少年可以了解健美操的相关理论知识，包括健美操的起源、发展及训练方法等。这些内容较单一，概念性较强，青少年很难深入理解理论知识，更无法实现将理论知识应用于实践中。在实践课教学中，教师将健美操的动作技巧和练习要领教授青少年。目前青少年健美操课程大多是按照规定的操作标准进行套路教学的，这些动作单调且重复，大多数青少年并不感兴趣。同时，青少年健美操的配乐通常也比较单一，没有青少年感兴趣的现代化元素，因此青少年很容易在学习中产生厌烦等不良情绪。

1.2 教学方式不科学

开设青少年健美操课程的主要目的是使青少年了解健美操的基本知识并掌握锻炼技能，同时青少年能够在学习健美操的过程中掌握科学的学习方法，培养青少年的创造力和实践能力，使他们在运动中感受体育精神。但是在部分学校中，青少年健美操的教学方式并不科学，主要是分解教学法、示范教学法和重复练习法3 种。在健美操教学中，教师先分解健美操动作，并通过亲身示范使青少年更好地理解动作要领，最后教师要求青少年通过重复练习熟练掌握健美操动作要领。在这种教学方法中，教师处于主导地位，青少年被动接受知识，缺乏思考，只是进行机械的动作练习，这样的教学模式不利于培养青少年的创造性思维。同时，很多学校健美操教学的设施和手段还比较落后，只有基本的训练场地和音响设备，没有专业的多媒体视频教学，青少年在练习时只能模仿教师的动作，通过机械化的锻炼掌握健美操动作，导致青少年无法多方面感受健美操的魅力。

1.3 评价方式不合理

目前，学校对青少年健美操的评价方式主要是标准化的理论考试和实践测验，大多数学校仍然采用终结性的评价方式，即在学期末时对青少年进行评价，通过理论测试和技术展示的方式评价青少年本学期的学习水平。这种评价方式虽然具有一定的合理性，但是也存在只关注青少年学习结果而忽视学习过程的弊端。仅通过一次测试很难反映出青少年的综合水平，因此这种方式缺乏客观性和合理性。根据多元智能理论可知，青少年的理解能力和接受水平存在一定的差异性，采取统一的评价方式无法让青少年感受到教师对个体差异性的尊重，抑制了青少年的个性化成长。

2 多元智能理论在青少年健美操教学改革中发挥的作用

2.1 正确的青少年观念

加德纳在提出多元智能理论的时候指出，每个人都有擅长的智力和弱势的智力，智力的统整方式在不同个体之间的差异性，使青少年展现出不同的心理倾向和学习风格。教师在教学过程中要充分考虑青少年个体的差异性，关注不同青少年的智力强项，为青少年提供个性化的教学方式。与传统的成绩测试相比，多元智能理论可以引导教师从不同的角度看待青少年，正确认识到青少年的差异性，看到青少年的优点。

2.2 针对性的教学观

在教学中应用多元智能理论，可以使教师在认识到青少年差异性的基础上为不同的青少年选择个性化的教学方式，根据青少年的智力倾向采取不同的教学手段，使青少年更好地理解教学内容，获得更多的发展机会。多元智能理论的应用摒弃了传统“学科本位”的教学理念和“知识传授”的教学观念，使教师树立起了“课程统整”和“知识建构”的教学理念，根据青少年的特点采取针对性的教学方法，促进青少年多元智能化的发展。

2.3 灵活的评价观

多元智能理论可以通过多种方式评价青少年。加德纳认为，青少年的评价可以通过真实的测验系统来完成，在测试中详细记录与青少年相关的观察记录、成果展示、谈话记录等，并通过图片、录音、录像等多种形式反映青少年的学习情况。多元智能理论认为，对青少年的评价应被放在真实的环境和社会环境的脉络中，才能更好地反映青少年的智能表现。

3 基于多元智能理论的青少年健美操教学改革研究

3.1 丰富青少年健美操的教学内容

根据多元智能化理论，青少年的智力水平是不同的，他们智能的表现方式也存在很大差异性，因此教师在开展健美操教学活动时要找到适合青少年的教学内容和教学方式，尊重青少年的个体差异，采取多元化的教学内容，充分保证青少年健美操教学内容和形式的丰富性。（1）学校可以进一步拓展青少年健美操理论教学的深度和广度，选择与青少年发展特点相适应的教学内容作为教材的补充，这样可以使青少年形成对健美操的基本认识，同时可以使青少年将理论知识应用于实践。与此同时，在理论教学过程中，教师还可以将多媒体演示动画等方式融入教学中，这样可以使青少年更好地理解理论知识。（2）在确定好青少年健美操理论教学的内容后，教师还要将多元智能理论作为指导，打破传统的教学标准，做到以青少年为本，为青少年提供多样化的教学内容。例如，教师可以从网络中下载与青少年健美操相关的趣味知识，在课堂上与青少年共同探讨；教师可以在课堂上为青少年展示健美操比赛的视频，结合视频为青少年讲解相关理论知识；教师可以增加青少年喜欢的健美操形式，使青少年能根据自己的喜好选择教学内容，进一步激发青少年的学习积极性，促进青少年的多元智能化发展。

3.2 创新青少年健美操的教学方式

根据多元智能理论开展青少年健美操教学时，教师要根据青少年的个性化需求为他们提供不同的教学方式，促进青少年的多元化发展。这需要教师在教学中摒弃传统的方式，结合青少年的特点进行教学创新。（1）教师在健美操教学中要细心观察青少年，善于发现青少年的优势和智能，及时对青少年进行肯定与鼓励。在这个基础上，教师还需要采取适合青少年的教学方法，最大限度地挖掘青少年的潜能。例如，在健美操教学过程中，有的青少年可以在比较短的时间内掌握健美操的动作要领，教师就可以在原定教学内容的基础上为这些青少年增加内容、提升难度，使他们能够在课堂中学习更多的健美操技能。（2）教师在教学活动中要注重培养青少年的创新能力，改变青少年被动接受知识的状态。如在健美操教学中，在青少年掌握了本节课的基本内容和动作要领外，教师可以鼓励青少年自主编排节目，在这个过程中激发青少年的想象力，使他们通过小组合作的方式对学习内容进行深入思考。除此之外，在健美操教学中，教师也要引导青少年自主思考，及时发现学习中遇到的问题并思考问题的解决方法，促进青少年综合能力的提升。

3.3 完善青少年健美操的评价方式

目前，学校对健美操教学的评价不利于青少年的综合发展，无法客观地评价青少年的学习情况。为了解决这个问题，学校需要进一步完善评价的方式。首先，建立青少年健美操的科学评价体系，实现对青少年的综合评价。在该体系中，除了对青少年的基本技能进行评价，还需要对青少年的智能发展状况进行评价，通过综合评价的方式促进青少年的全面发展。其次，教师要将对教学结果的关注转变为对教学过程的关注，在青少年健美操学习的过程中通过考核的方式提升青少年的学习效率。在这个过程中，需要综合评价青少年的学习态度、练习效果、节目编排效果等。同时，根据多元智能化理论，教师还要根据不同青少年的情况采取不同的评价方式，在评价的过程中应以建议为主，鼓励青少年对自己的弱势进行改进。