浅析核心素养背景下初中英语口语教学策略

2020-11-26宋巍

读与写 2020年36期

宋巍

(吉林省珲春市第三中学校吉林珲春 133300)

在初中阶段，英语教学内容主要包含英语听力、词汇、语法、阅读和口语等内容，其中英语口语是学生综合英语水平的集中体现，也是学生进入社会后必需能力之一。目前，随着经济的快速发展，学生口语表达差距越来越明显。因此，提升初中阶段学生英语口语教学水平迫在眉睫。

1.更新教学观念，淡化应试教育

通过对初中英语口语竞赛里的“脱稿发言”、“现场描述”和“情景交流”三个环节展开研究和分析发现，竞赛对学生们的临时反应和表达考核比例较高。而传统的初中英语口语教学里，教师往往会忽略了对学生们的实践运用和临场表达训练，采用传统的教学模式，因此，初中教师必须要更新教学的理念，按照学生们的发展需求，设计更多的口语表达实践锻炼，让学生们自主的发挥，体现学生们的主体性和中心地位，让学生们获得知识与能力的提升。因此，教师需要尽可能采用多种口语教学实践，鼓励学生们在课上多进行临场性的口语锻炼，为学生们创建更多表达的机会和条件，让学生们逐渐提高口语临场表达技能。

例如，在课上，初中英语教师可以选择一些趣味性的主题进行课堂临时口语训练，让初中生们能够在自己所感兴趣的主题下展开口语实践，如，教师可以适当的在课上穿插一些和“英语笑话”、“英语歌曲”、“英语电影”有关的主题讨论活动，让学生们针对自己所喜爱的内容进行英语临场口语表达，通过这样有趣的话题提升学生的口语表达兴趣和欲望；其次，教师还可以在初中英语课堂上组织一些英语话剧表演、英语游戏等活动，让学生们在活动里用英语交流，通过这样趣味性的英语参与式活动，提升学生们的口语表达兴趣；最后，教师还可以在英语课堂上渗透一些临场口语竞赛，如英语辩论竞赛、英语情境对话交流等等，通过这样的形式实现课堂的实践锻炼，培育核心素养。

2.疏导学生“开口”心理障碍

语感的形成离不开对口语的培养，在前面的现状讲到的，由于初中学生的基础并不是很好，并且学习的自主性不强，在课堂口语教学环节中，往往呈现不自信、不愿意开口的情况，一定程度上阻碍了学生对语感的实践，对英语口语形成障碍和逃避的心理。课堂中一定要以鼓励学生的方式进行，用肯定的目光和微笑面对学生的回答。多赞许和鼓励学生，消除学生不敢开口的恐慌心态，练习时教师进行检查，不用要求学生说的十分的准确，要允许学生犯错，在下一次的口语课一步步改进，一点点积累。

在学生发生口误或者表达的错误，不要过于抓住学生的错误不放、点到为止，采取多鼓励、少批评的评价方式，使学生体会到成功的感觉，刺激学生的兴趣，在潜移默化中对语感产生熟悉感。教师要善于利用幽默的口吻和语言的魅力来吸引学生，适当的调节课堂氛围，在教学方法和方式上采取多样的教学模式，增加英语课堂的趣味性，在潜移默化之中就能够培养学生的核心素养，提高学生的表达意愿，让学生能够轻松的进行英语对话。

3.实施灵活口语教学方式

目前，在初中英语口语教学中存在的第二个问题就是教学方式单调。主要表现在两方面。第一方面，英语老师关于英语口语教学的内容不足，主要是通过上课读课文、简单的英语对话这两种方式进行英语口语训练。第二方面，英语老师英语口语教学形式比较单一，主要依赖于刻板简单的英语口语课堂教学，学生缺少在课下进行英语口语教学的机会。由于英语口语教学存在上述问题，导致目前初中学生存在英语口语基础较差和英语口语表达能力不高的问题。

针对初中英语口语教学方式单调的问题，本文提出两种解决方法。第一种方法，英语老师需要丰富教学内容，英语老师要寻求除了课本内容之外的英语口语练习机会，在七年级上册中，英语老师可以布置学生进行英语描述，如50词的英语自我介绍；50词的英语物品描述等，通过这种方式提升学生口语表达水平；第二种方法，英语老师需要丰富初中英语口语教学方式，以七年级上册Unit 1“ Good morning”为例进行说明。老师可以鼓励学生在课堂上进行对话，其中必须包含“Good morning!”其次，对话内容可以自己添加，可以包含“name”、“years”、“weather”等内容，学生可以充分发挥自己的想象进行创新性表达。