新时期小学语文教学生活化的开展策略

吉林省大安市太山镇中心校 刘海勇

笔者立足自身教学经验，就小学语文生活化教学的开展策略简要分析如下，以期促成小学语文教学的高质量开展。

一、引入生活内容，丰富课堂教学

在新时期的小学语文教学中，单纯的课本知识讲解已不能适应新课程改革的发展需要，也不能满足小学生的成长所需，因此，教师需要对课堂教学进行有效的调节和有目的性的创新，在生活化教学法的引领之下，将生活内容补充到课堂教学之中，为传统的课堂教学增添新鲜元素，同时促成课堂教学向社会生活延伸。

例如，在组织学生学习《我家的小狗》这篇习作例文时，在课堂教学一开始，我首先借助多媒体教学技术，用视频和图片为学生展示了自己家的小猫——阿花，引导学生观察“阿花”的外部特征（整体白色，只有耳朵上有一圈黑色的毛），观察“阿花”的贪吃（闻到食物的味道就会两眼放光跑过来）、贪玩（不仅喜欢玩球，更喜欢玩主人的拖鞋）特点，借助“阿花”的可爱带给学生参与课堂学习的轻松愉悦之感，以在丰富课堂教学内容的同时，自然地为学生引入本课教学主题：“好啦，同学们，你们认识了老师家的‘阿花’，那下面就跟随老师去认识一下习作例文中的小狗‘王子’吧……”这样能进一步助力课堂教学的顺利进行，也能助力学生更好地学习留心、细致观察的重要性。

二、创设生活情境，调动学习热情

“兴趣是最好的老师”，要想让学生学好语文，我们首先要做的是激发学生的语文学习兴趣，使其产生学习语文的热情。进而便可以借助学生对形象、具体、新鲜事物感兴趣的特点，依据课本教学内容在课堂教学中为学生创设生活化教学情境，优化其学习体验、缩减知识距离感，同时使其能主动且积极地参与到语文学习中。

例如，在教学《我爱故乡的杨梅》这篇习作例文时，我化身文章作者并以“导游”的身份，立足课文内容为学生介绍“我的故乡江南”，介绍江南的美景与江南的美食；介绍“故乡的杨梅”，包括杨梅树的“四季常绿”，杨梅果的外形（圆圆的，遍身生着小刺，等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了）、颜色（先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了）、口感（没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的），让学生光听就有想要吃杨梅的冲动和欲望。然后进行角色转换，鼓励学生以“导游”的身份介绍当地或者自己家乡的美景与特产，要求学生介绍时要抓住事物的特点，在体会作者对故乡热爱之情的同时，有效培养其观察周围事物的习惯。

三、组织生活实践，提升学习效率

语文知识是社会生活的反映，我们在组织开展课堂教学时不能将目光局限于课堂教学中，而是要引导学生走出教室，走出校园，亲身参与到社会生活中，使其在发现社会生活之美的同时，能在接触自然、体验生活的过程中，学会进行语文知识表达，学会用语文知识解决实际问题，践行“学以致用”的教学目标。

例如，在组织学生学习《肥皂泡》这篇课文时，为了让学生更深刻地感知课文内容，我便提前为学生准备了肥皂液、吸管等吹泡泡工具，然后带领班上的学生走出教室，三五成群地在太阳底下“吹泡泡”。进而使学生在感知游戏快乐的同时，真切体验轻飘飘的肥皂泡在空中飘游，观察肥皂泡的五色十光。还可以为学生准备一些小扇子，让他们模仿课文中的描写，轻轻地扇动肥皂泡，看肥皂泡是否会像课文中描写的那样飞得很高，是否会像课文中描写的那样分散成两三个玲珑娇软的小球……以使学生在真切体验冰心奶奶童年之乐的过程中，缩减与课文之间的“距离”，从而体会出作者的思想情感，感悟到课文的意境美和语言美。

综上所述，“生活即教育”，生活是学生进行语文知识学习的源头，我们在组织开展小学语文教学时也要善于将生活化教学法引入其中，使学生在学习语文知识的基础上能有效感知生活，探究生活，发现生活之美，进而在真正实现语文教学生活化的同时，使学生能学好语文，用好语文，不断积累“能量”，为将来更好，更深入地进行语文知识学习奠定基础。