新课改背景下有效教学在小学语文课堂教学中的实效应用

宁夏银川市西夏区兴泾镇中石油希望小学 田 莹

一、当前小学语文课堂教学中所存在的问题

通过对小学语文课堂教学活动的开展情况进行分析，发现当前教学活动中主要存在以下几点问题：第一，课堂主体不明确。学生作为课堂活动的主体，部分教师在具体的实施过程中，未能以学生的实现需求为导向，导致学生在课堂学习和主体参与上处于被动接受的状态，不利于学生的主体发展。第二，教法运用单一化。部分教师在教法的选择和使用上，缺乏多样化的组织方式，进而造成学生的学习兴趣和渗透效果不足。第三，组织缺乏针对性。在当前的教学发展中，部分教师在细节组织和主体引导方面缺乏针对性，无法满足学生层次化的主体需求。

二、有效教学的概念和实际意义

有效教学是在教学活动中，教师通过运用适当的教学策略和组织方式，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到有效提升的一种教学思想。将有效教学应用于课堂活动，有助于发挥学生的主体作用，使学生的能动心理和主体意识得到加强，帮助学生更好地融入教学；还有助于提升学生的学习质量，使学生在多样化、多元化的引导环节中，夯实基础，加深理解，进而实现其主体发展的目标。

三、有效教学在小学语文课堂教学中的具体应用

1.深化教材内容，做好备课工作

备课是有效教学开展的“第一步”。备课工作的有效实施，不仅能保证课堂教学活动的有序开展，还能使学生的学习目标和课堂任务得以明确，从而帮助学生展开针对性的学习活动，增强学生的学习能力。因此，在语文课堂活动中，教师应深化教材内容，做好备课工作，采取备教材、备学生、备教法的方式，合理制订教学计划和学习目标，正确引导学生的学习方向，从而使学生的学习效能得以最大限度的发挥。例如，在《麻雀》的备课中，这是关于老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的故事，考虑到学生的认知特点和学情基础，我将理解课文内容，弄清事情起因、经过和结果，了解其中的叙述手法作为本课的教学目标，同时，将写作手法、体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量、无私母爱等情感作为本课的教学重难点。此外，根据有效教学理念，发挥学生的主体作用，我采取自主学习、合作探究的方法，展开教学活动。对备课内容的深入分析，不仅使课堂目标得以明确，还有效保证了学生的参与效果和学习主体。

2.构建情境课堂，激发探究兴趣

对正处在形象认知阶段的小学生，构建良好的学习情境有助于提升学生对课堂知识点的理解效果，同时，结合丰富多彩的引导画面，还能激发学生的探究兴趣，使学生保持积极、主动的学习状态。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教材内容，灵活构建情境课堂，引导学生对文本信息进行学习与理解，提升学生的学习效率，增强师生之间的互动效果。例如，在《观潮》的教学中，教师可以利用信息化手段，将钱塘江大潮涨潮前后的视频资料呈现给学生，构建以钱塘江大潮为主题的情境课堂，使学生在图文并茂的学习环境中能更好地理解语言信息，保持学生积极的探究兴趣。同时，教师还可以引出“为什么钱塘江大潮被称为‘天下奇观’”等问题，调动学生的求知心理，为下一阶段的新知讲授做铺垫。构建情境课堂，既能激发学生的主体兴趣，还能丰富学生的学习内容，拓展认知。

3.开展导学互动，提升学习质量

导学互动是一种以导学案为载体的互动教学，有助于培养学生自主学习的能力，提升学生的语言意识和学习质量。因此，在语文课堂活动中，教师可以结合教情发展，合理开展导学互动，预设相应的导学问题，引发学生对文章主体的探究心理，进而在自主探究的过程中加深理解，解决问题。例如，在《蝙蝠和雷达》的教学中，这是一篇科普性文章，有利于培养学生热爱科学、乐于观察的学习品质，为了提升学生的学习质量，笔者结合实际学情，运用导学互动的方式，预设了以下适合学生探究的导学问题：“人们从蝙蝠身上得到了什么启示？”“课文为什么一开始写飞机夜行？”待学生初步了解文章整体内容后，我再组织学生展开互动问答活动。“人们从蝙蝠身上得到了什么启示？”“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。”“课文为什么一开始写飞机夜行？”“根据飞机夜行这种现象，提出飞机怎样能安全飞行的问题。”开展导学互动，既能培养学生自主学习的能力，又能提升学生的学习质量，夯实学生的基础。

4.把握问题内容，加强阅读理解

课堂提问环节是教学活动的一个重要组成部分，问题不仅能加深学生对文章的理解，还能使学生的学习基础得到巩固与提升。同时，教师还可以根据学生对问题的回答情况，及时发现学生的学习问题，进而在下一步的教学组织中做出相应调整。因此，在语文课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发设置问题，把握问题内容，避免超纲、低效等现象发生，保证课堂设问的有效实施。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，学生已通过自主探究、小组讨论的方式对本文的整体内容产生初步理解，为了检验学生的学习效果，加强主体理解，我根据学情变化设置以下问题：①文章中的五粒豌豆分别有什么性格特点？②小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？③作者描述其他四粒豌豆的结局有什么作用？有效设置课堂问题，不仅能加强学生对细节的把握，还使学生的语言表达能力得到提升。

5.注重个体培养，促进整体发展

在语文知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异，因而导致学生的主体发展受限。因此，在语文课堂活动中，教师应及时关注学生的主体变化，注重对学生个体的培养与引导，并采取个性化的组织形式，满足不同学生的学情需求，促进其整体发展。例如，在《呼风唤雨的世纪》的教学中，考虑到学生个体存在差异，我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开阅读活动，使学生在相互合作、帮扶学习的过程中，打牢基础，提升能力。同时，我还按照组内异质、组间同质的原则，保证学生个体与小组整体的互动性，切实发挥传帮带的学习优势。此外，我结合各组的实际情况设置了相应问题：“为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？”通过思考这个问题，学生的整体水平得以提升。

综上所述，通过对教材内容的深化、情境课堂的构建、导学互动的开展、问题内容的把握、个体培养的实施，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到提升，还使学生的学习目标和课堂任务得以明确，有助于学生加深对课堂知识的理解效果，打牢学生的课堂基础。同时，深入分析教情问题，立足学生发展本质，采取多样化的引导方法，结合学生实际发展制订教学策略，还能满足不同层次学生的主体需求，这对实现学生多元化发展将起到积极作用。