加强课外阅读欣赏促进学生深度阅读<br/>——以《草房子》阅读欣赏课为例

加强课外阅读欣赏促进学生深度阅读
——以《草房子》阅读欣赏课为例

2020-11-26黄增玲

名师在线 2020年16期

黄增玲

（福建省屏南县实验小学，福建宁德 352300）

引言

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而阅读教学不止有一种模式，我们可以从“欣赏”作品的角度去探讨阅读教学的模式，即课外阅读欣赏。课外阅读欣赏是针对学生可持续发展的一项教学探究活动。学生在教师的有效激发和科学引领下，适度拓展阅读视域，增加阅读积累和欣赏体验，能不断提高自身的语文阅读欣赏水平。下面笔者以设计《草房子》课外阅读欣赏课为例，从激发学生兴趣、关注文体特征和提升延续三方面，具体谈谈如何让学生在课外阅读中学会欣赏、品味内涵，真正踏上深度阅读的道路。

一、激发兴趣，营造氛围

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在教学建议中强调，教师应重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书[1]。但是，书再好，文字再美，学生如果不愿读，不喜欢读，没有阅读兴趣，就无法和作者进行思想、情感的交流，也就无法感悟到语言文字的独特魅力。笔者设计《草房子》阅读欣赏课是在学生刚读完整本作品的基础上进行的，笔者借助《草房子》的名家书评，重新唤起了学生的阅读体验，激发了学生的交流兴趣和强烈的表达欲望。

首先，作品简介导入，进行整体了解。笔者先向学生介绍这本书：“有这样一本书，它是讲究品位的少年长篇小说。作品格调高雅，由始至终充满美感，叙事风格谐趣而又庄重，是一部儿童和成人都喜欢阅读的儿童文学作品。”这样介绍的目的是让学生对《草房子》这本书有整体的了解，初步感受《草房子》的文学价值。

其次，出示名家书评，进行初识欣赏。在介绍完这本书后，笔者出示名家书评：“人民文学副主编肖复兴说它是一首诗；中国著名作家高洪波说这部作品富有幽默感，正是水乡风情画，拳拳少儿心；中国社科院研究员樊发稼说，读它真正是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受；人民文学副主编崔道怡说，它就是当代中国之爱的教育，请大家说出这是哪本书？”这种悬念式的提问，不仅让学生充满好奇，产生探究之心，也让学生直面大量鉴赏式语言，为提升学生的欣赏能力做好了铺垫。

最后，全面了解作者，走进作品。在借助完名家书评后，笔者提问学生：“你们知道《草房子》这本书的作者是谁吗？你们对他了解多少？”由于本节课是在上完导读课的基础上进行的，学生已经对作品、作者及相关背景资料有所了解，他们便开始交流从各种渠道了解到的作者情况。最后笔者总结学生发言，归纳作者曹文轩写了许多少年儿童喜欢的作品，部分作品还被译为法、日、英、韩等国家的文字，《草房子》就是其中的代表作之一，被人们称为纯美小说。阅读不仅要把握整体，学生读完书后有怎样的感想，留下了怎样的印象，也是非常重要的。

二、关注文体，学会欣赏

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，第三学段的学生应“能阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品表达的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”由此可见，在指导学生进行课外阅读时，教师可以引导学生关注文本的文体特征，使其学会初步鉴赏文学作品，进而丰富其精神世界。《草房子》的文体特征是小说，小说的构成有三个要素：人物、情节、环境，因此，笔者以三个要素为抓手，引导学生从几个方面感受作品的内在魅力。

第一，感受《草房子》的人物美。在课堂上，笔者以猜人物的方式，让学生感受该作品的人物美。首先，笔者描述文字：“猜猜她（他）是谁？她是《草房子》中年长的一位，油麻地小学的西北角落是她的家，这片用几十年心血换来的土地，她深爱着。为了这片土地，她与人们顽固地抗争。虽然她性格怪僻，却一直很喜欢桑桑，为了救乔乔，她差一点搭上了性命。最后，她为了捡回一只油麻地小学的南瓜，失去了性命。”其次，在学生轻松猜出人物是秦大奶奶后，笔者鼓励学生也参与到猜猜他是谁的游戏中来，一个同学描述，一个同学猜。笔者提出描述要点：语言要精辟，要抓住人物特点。在参与游戏过程中，学生不仅回忆了书中的人物形象，还学会了从小说人物角度欣赏文本的语言。最后，笔者继续向学生发问：“在这座美丽的草房子里，这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？”引导学生从众多人物形象中回到文本，静心分析，让学生谈谈对文本的个性化解读，让学生在阅读中关注人物特点，感受作品中的人物美。

第二，感受《草房子》的情节美。在小结过渡环节，笔者这样说：“这本书描写的是20 世纪五六十年代的故事，距离我们现在已经有四十多年了，但我们仍能从他们身上收获着、感动着。文学作品对我们心灵的陶冶和净化就是这样沉淀的。找出你认为情节描写最精彩的、最能打动你的片段，并写下自己的感受；之后组内交流找到的语段并分享自己的感受，有共同感受的学生可以互相补充交流。”这样，学生在梳理情节的同时，既关注了书里的故事，又关注了打动内心的情节。笔者还留心学生的不同感受，借助追问深挖细节，使学生进入文本，体会作者用词、用句的精妙之处。在这种师生共读共赏的过程中，学生变盲目的读为有角度有方法的深度阅读，不仅品味了故事情节，还学会了欣赏。

第三，感受《草房子》的环境美。笔者首先用课件出示草房子及书里优美环境的图片，请学生用自己的语言描述画面；其次出示《草房子》书中描写环境的优美语段，请学生配乐朗读这段清新典雅、富有诗意的文字，并小组交流所读文字，美在哪儿；再次展示课件里的微课，引导学生从色彩、光线、想象等方面欣赏作者笔下的环境描写，使整节课对文本阅读的欣赏达到高潮；最后让学生模仿微课中的句式，班级交流文中其他景色优美的片段，旨在让学生从书中的环境描写中学会赏析环境之美，懂得欣赏。

三、思考延伸，推介读物

课外阅读欣赏课不是单纯对整本书中故事情节的简单重复，而是对整个故事、整本书的感悟与升华。教师在欣赏课上，要指导学生深入书中，在学生畅谈书中的人物、情节、环境之美后，进行总结：“作者曹文轩的作品质朴纯美，用美的语言书写美，流畅自如又韵味无穷，希望大家能重新打开书本，再次品味它纯美的语言。《青铜葵花》是《草房子》的姐妹篇，也是曹文轩的作品，想知道这又是怎样一部精彩的故事吗？赶紧去读读吧。”以此推荐读物，拓宽学生的阅读面。