处处皆可有素材

江苏省盐城市阜宁实验小学 顾 欣

“巧妇难为无米之炊”，比喻再能干的人倘若缺少必要条件，做事也很难成功。这个道理在写作中同样适用，在学生初学写作之时，最让他们对写作“生畏”的便是无从下手，不知道写什么是许多学生的通病，而这个“病”也最容易导致他们往往“憋”了半天，写出的还是“流水账”一样言之无物的文章，其实写作的素材并不欠缺，只是大多都没有被学生留意并与写作串联，所以，我们就可以从他们能接触到的各方面为切入点，引导他们发现身边丰富的写作素材。

一、家庭生活浸润无声

倘若要一个人列出他熟悉的人与熟悉的生活环境，那对于大多数人来说，家人与家庭都会是必然的选择，家庭是一个人生活的主要环境，尤其对于小学生来说，家庭在他们这10年左右的人生经历中更是极为重要的存在，因此，家庭生活就是获取素材的最佳选择之一。

在与学生的相处中，我想许多语文老师都会和我有相似的经历，那就是如果与学生闲聊，那些性格外向的学生口中就能不断吐出自己家里发生的各种好玩、奇怪的事，即使是性格相对内向的，学生也会受到热火朝天的讨论氛围的感染时不时参与其中，但是一旦让他们写写日记或者周记，那情况就有可能恰恰相反，一个个“憋”不出几句话，只能胡乱凑字数。而这反映出的问题就是学生的生活中不是没有趣事，而是他们没有意识将这种生活中的小细节与写作相联系，这才会出现让他们一写“我的父亲”，就恨不得编出自己的父亲是“超人”能“打怪兽”的情节。因此，针对这一问题，我们就应当采取措施去引导他们有意总结生活中的小细节、小片段，比如每天简单总结一天中印象最深的事，这样一来，他们也会逐渐养成将自己家庭中遇到的事主动表达出来的习惯，而这也就在无形中能成为写作的素材。

二、校园经历丰富有趣

在家庭生活之外，丰富多彩的校园生活也逐渐成为学生生活中的重要存在，校园与家庭不同，这是一个更大的“家”，学生在这儿不但有学习任务，还要学着与同龄人相处交友，丰富多彩的生活会带给他们不同的感受，自然也就能给写作提供许多素材。

在教材中有一个写作命题是“猜猜他是谁”，就是要学生能抓住身边的同学、老师的特征来描述，这其实也就在给予写作教学中素材积累的提示。相比于家庭生活更偏于私密与温情，校园生活则更为开放与热烈，校园是一个集体环境，在这个环境中，学生不但能获得合作与竞争的体验，还会更容易意识到自己与老师、同学之间的关系，获得思想上的成长。因此，我们不需要刻意去做什么，就像这个“猜猜他是谁”的小游戏一样，我们在教学中要有意去给予学生表达、互动以及反思的机会，引导他们将校园生活中所收获的快乐与不快乐有意记录，这就会有助于他们在遇到相关的写作命题时能想起这个集体生活中留下深刻印象的事，每一次被表扬或是批评、每一次吵架与和好，都成了写作练习中的珍贵素材。

三、书中自有广大世界

如果说家庭与学校生活是以不能拒绝的姿态充斥在每一位学生的周围，让他们能从切身的体验中找寻写作素材，那书籍就可以为他们打开一片更为广阔的天地，让他们在丰富精神世界的同时看到更多的人、事、情，所以，引导他们主动去阅读，也是找寻写作素材的一种选择。

就这个年龄段的学生来说，有几个不会被童话故事所创造的世界吸引？又有几个不会因为自己读《十万个为什么》也成了“十万个为什么”？即使有些学生看起来对阅读无甚兴趣，其实那也更多的是因为不愿意“费力”去阅读那些文字，而不是对文字所创造的世界毫无兴趣，所以，我们需要做的便是有意去选择那些适合他们读的故事类、科普类作品中的精彩部分，“循循引诱”，让学生自觉主动地去尝试阅读。一旦他们能体会到阅读的美好，那文字所创造的世界、所传达出的信息也就能为他们的精神所感知，像是“青蛙”和“蟾蜍”的友情，像是上天入地、降妖除魔的孙大圣，如果书籍中的内容能牵动学生的心，那他们自然也会从中获得许多与人物、事件有关的信息以及情感的体验，而这些也都是写作中很好的素材。

四、敞开视野关注社会

虽然处于小学阶段的学生对外界的认知还不够丰富，但是有赖于如今网络发达的社会环境，即使是小学生也不可能如我们这一代人那样对社会中的信息知之甚少，所以，既为了学生思想价值观的塑造，也为了拓宽他们的视野，我们应当引导他们去接收社会中适合他们接触的信息，从而让他们能获取更广泛而有价值的写作素材。

社会所具有的复杂性不必多言，倘若自身的阅历不够、意志不坚定，将很难在社会中明辨是非，真正找准自己的定位，这也是让学生上学读书的原因之一，但这却不代表学生要对社会一无所知，毕竟关注时事，才能让他们的写作素材保持时代感与新鲜感，让文章的立意可以更为高远。比如爱国情怀，这是每一个中国人都融在自身骨血中的情感，每一次涉及祖国领土与尊严的争议、刚过去不久的70 周年阅兵都是很好的选择；再比如社会中的道德问题，公交、地铁上的文明礼貌……这些社会事件我们都应该让学生去了解、去思考。如今信息传递如此便捷的社会中，我们不应当千方百计地去拦着学生对外界的了解，堵不如疏，引导他们正确看待社会中的大事小事，不但能为他们的写作提供更具时效性、更丰富的素材，还能拓宽他们的认识层面，提升综合素养。

综上所述，不管是家庭、学校这样学生惯常生活的“小环境”，还是书籍、社会中这样需要学生敞开心胸去用心感知的“大环境”，只要是他们能接触的信息，都可以是写作素材源源不断的“活水”，所以，我们需要引导学生去发现、去探寻、去领悟、去采用，从而让自己的写作内容言之有物、写作过程流畅舒心。