提高小学生阅读能力的几点思考

甘肃省定西市岷县岷阳镇第一中心小学 刘金强

现如今，我们已经进入了新课改的关键时期，在此阶段，不仅要增加学生的阅读量，而且对学生阅读的“质”也提出了更高的要求，我们一线教师当然需要以课改的新要求为根本出发点和落脚点，立足实际情况，为之付出更多的努力。对此，本文进行了如下分析。

一、创设有效情境，营造氛围，激发主动

相比“一书一笔一板书”的传统教学方式，有效情境的创设和落实能够让学生在特定的氛围中参与语文阅读的学习，其主旨是通过更丰富的教学形式来全面调动学生的五感，尤其是视觉与听觉，能够让学生更加集中精力参与阅读，这样一来，教学氛围自然更为活跃，而且也能够更好地提高学生参与阅读学习的主动性，而只有学生能够主动阅读了，才能使能力提高成为可能。因此，我们需要根据实际情况创设不同的语文阅读情境。

例如，我在教学《开国大典》这篇文章时，就采用了情境教学的方式，即为学生创设了一个音乐情境。

师：《义勇军进行曲》相信大家都很熟悉吧，那想不想再听一遍？

生：想！

师：好，那接下来老师就为大家再播放一遍，但老师有个小要求，那就是边听边感觉，听完之后说一说自己的听后感。

生A：我觉得这首曲子非常有气势，而且很神圣，很庄严

生B：我觉得这首曲子的旋律非常激昂，听起来特别振奋人心。

师：同学们都说得非常好，相信大家也是非常爱国的小学生，那今天就让我们带着自己的热情、自豪和激情来一起学习与这首歌相关的文章——《开国大典》。

可以说，通过简单的音乐情境的创设，很好地调动了学生的热情和激情，此时再展开《开国大典》课文内容的探索，当然更高效。

二、问题梳理文章，给予思路，提高效率

问题是学生展开阅读学习的有效工具，也是提高学生阅读能力的重要力量，只有学生在阅读的过程中能够不断发现更多与所阅读文章有关的问题，并且能够凭借自己的能力去分析和解决这些问题，才能够在长期的锻炼和实践中使得自己的阅读能力得到真正的提高。因此，我们一线教师要加强对问题的重视程度，并能够为学生巧妙地设计问题，让问题成为学生探究文章内容的新载体，成为学生实现有效阅读的新思路，在此基础上，让学生根据自己的理解实现优化和个性化，久而久之，学生的阅读效率自然会有所提高，阅读能力也会有很大程度的提高。

例如，我在教学《将相和》这节课时，要求学生通读几遍课文，一上课就给学生提出了这样几个问题：在读完文章以后，自己能否将“完璧归赵”这个故事梗概复述出来？廉颇与蔺相如开始不和的根本原因是什么？文章是怎样来描写廉颇、蔺相如的？为什么要这样描述？你读后有什么感受？根据你对文章的理解，分别评价一下廉颇、蔺相如这两个人物。可以说，这几个问题的提出既是对学生预习结果的检验，也能够让学生明确自己的不足和优势，知道自己哪里需要认真听、认真想，同时也给学生提供了一个学习阅读的思路：先理解整体，再剖析细节，最后进行总结。可以说，这样的课堂不仅效率比较高，而且学生的阅读能力也在不知不觉中得到了不同程度的提高。

三、注重细节剖析，深化理解，提高能力

细节的剖析有助于学生更深入地理解文章，同时，学生剖析细节能力的提高也是阅读能力提高的具体体现，因此，在实践教学的过程中，我们需要引领和帮助学生，给予学生一定的方法和技巧，让学生学会细节剖析，以更好地理解文章的内容。

例如，我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，就对文章的细节进行解析，让学生从细节中理解故事中的人物感情。比如：父亲已经挖掘了36 个小时了，为什么没有放弃？此时儿子生死未卜，父亲想对儿子说什么？文章中父亲对儿子许下的承诺具体是什么？这个承诺在文章中出现了多少次？为什么要多次出现？文章中的哪些细节描写比较打动你，为什么？这样一来，学生当然能够更加深刻地领悟到父子之间的深情，感悟到亲情的伟大。

总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高小学生的阅读能力是十分重要的，也是需要我们一线教师不断为之探索、为之努力的。本文给出的创设有效情境，营造氛围，激发主动；问题梳理文章，给予思路，提高效率；注重细节剖析，深化理解，提高能力等策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的策略，当然不够完善和具体，日后还会在此基础上展开更深入的研究，继续为当代小学生语文阅读能力的提高贡献绵薄之力。