小学语文作文教学的指导方法

江苏省响水县实验学校 吴海燕

小学语文作文历来被同学们认为是最难以掌握的部分，如何改进当前的小学语文作文指导方法，使同学们不再抱怨作文课枯燥无味、总是写不出真情实感是非常重要的。小学作文水平在一定程度上代表了学生在小学阶段的语文学习水平。本文对当前小学语文作文教学的问题以及需要如何创新小学语文作文指导方法等方面进行了细致的研究。

一、当前小学语文作文教学中存在的问题

1.课堂枯燥无味，缺乏学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，当前小学语文作文教学中还是延续了传统的教育模式，老师在讲台上为同学们细致地分析作文中的每一处语病、每一处错误，在其中加入各种绚丽多彩的修辞，使文章看起来辞藻华丽。但是这样的课堂并没有充分调动起学生的积极性，一言堂式的教学无法调动学生的主观能动性，课堂枯燥乏味，学生无法以积极饱满的热情投入到作文课中来，无法写出优秀的作文。达标的作文与优秀的作文之间是有区别的，按照当前的教育方法，充其量可以教导学生写出许多达标作文，但不一定能写出一篇优秀作文。

2.写作目的不明确，舍本逐末

当前小学语文作文教育存在的最根本的问题是学生的写作定位有偏差，学校与授课教师没有根据学生的实际情况进行写作定位的分析把握。授课教师过于强调修辞方法或是辞藻华丽，却没有认识到小学作文的本质是“真”，一切修饰都是在作文“真”的基础上进行的，如果没有了“真”，那作文也就失去了其存在的意义与价值。当前的小学语文作文就是如此，学生写的作文没有注重“真”，而是舍本逐末地去追求修饰词语，这会影响到学生写作意识的进步与写作水平的提高。

3.脱离实际生活，作文失“真”

失“真”的原因有很多，授课教师对于小学作文定位把握不清晰只是其中一种，而最根本的原因是小学作文本身脱离了现实生活，离开了实际土壤。在这种情况下，即使授课教师要求学生写出真情实感，作文定位清晰，学生也无法写出优秀的作文。他们的头脑中压根就没有“真”的概念，只有“编”而已。学生的活动范围仅限于课堂上，他们根本没有机会接触到课堂以外的事物，而作文题材又是多种多样的，学生缺乏对外界事物的真实感受，只能依靠自己的想象来进行描述，再通过修饰来完善。这并不是一篇优秀的作文，这只是一篇“瞎话”而已。

4.平时不注重素材的积累，缺乏材料

作文水平的提高并不是一蹴而就的，是需要时间的积累和实践的打磨的。在当前小学语文作文教学中，授课教师没有注意到学生日常的写作素材积累，学生并没有充分的时间来阅读课外读物与学习资料，导致自身的写作数据库存在问题，在关键时刻写不出真情实感与优美词语。同样的一句话，经过不同学生的表达与阐述会有截然不同的效果，这就是在日常的写作素材与写作语言的积累方面存在问题。

二、小学语文作文指导的方法

1.烘托课堂氛围，提高学生写作兴趣

小学语文作文授课教师应该积极改善教学方法，转变传统的教学模式。可以在作文课堂上展开分组学习，让同学积极发表自己的意见，提出问题，解决问题，烘托课堂气氛。此外，授课教师还可以利用多媒体进行补充教学，利用多媒体技术播放写作视频，使同学们可以更直观地感受到作文的魅力，提高自身写作的积极性。授课教师还可以充分发挥学生的主体作用，鼓励学生上台发言，直抒胸臆，发挥自身的主观能动性，促进作文水平的进步。

2.明确写作目的

小学语文作文授课教师应该帮助同学们明确写作目的，把真情实感作为写作的根本要求与终极目的，同时也不要放弃学生对于修辞手法、华丽辞藻的学习与掌握。要在保证写作内容的基础上充分发挥，利用自身学习的修辞手法与修饰方法，将自身的作文打造成独一无二的优秀作文。在“真实”的基础上不断提升小学生的写作水平与写作意识。

3.贴近现实生活，积极参与社会实践

授课教师和学校不应该把学生局限在教室里，学生无法通过想象写出优美的文章。学生需要的是真实的感受。为此，学校应该积极组织实践活动，让学生走出教室，深入社会，感受真实的生活，这样才能使他们写出优秀的作文，使自己的作文不那么“假”。作文教学的课堂不只局限于教室，任何地方都可以进行小学语文作文教学，而且教学效率更好，这有利于学生提高自身的写作效率与写作水平。

4.注重日常积累，丰富课外阅读

写作水平的提高并不是一蹴而就的，授课教师需要向同学们作出说明，让同学们改变原有的一步登天的写作观念，踏踏实实地完善自身的素材积累工作。授课教师在课堂上应该给同学们一些时间进行阅读，磨刀不误砍柴工，这样不仅不会耽误学生的作文写作，还会提升学生的写作水平。此外，授课教师还应该与家长加强交流，使学生在家中也有充分的时间进行课外阅读，进行材料的累积，充分的素材积累与课外知识的阅读有利于提升学生的知识水平与写作能力，对小学语文作文教学会产生积极的影响。

本文从当前小学语文作文教学的现实问题出发，认为存在课堂枯燥无味，缺乏学习兴趣；写作目的不明确，舍本逐末；脱离实际生活，作文失“真”；平时不注重素材积累，缺乏材料等问题。同时针对这些问题提出了烘托课堂氛围，提高学生写作兴趣；明确写作目的；贴近现实生活，积极参与社会实践；注重日常积累，丰富课外阅读等创新方法。