有效开展小学作文生活化教学的策略

江苏省沭阳县广州路小学 许 青

作文是小学语文教学的重要组成部分，既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。为了提高小学生的写作能力，教师采用了生活化作文教学，引导学生从多方面、多角度观察生活、记录生活、感悟生活，带领学生走进大自然、了解大自然，在现实生活中收集丰富的写作材料，激发学生的写作兴趣与热情，让学生通过自己的亲身体验写出情真意切的作文，并且将自己的真实情感充分地表达出来，从而提高自身的写作水平与文学素养。

一、目前在小学作文教学中存在的问题

1.重结构轻内容

在小学语文教学过程中，写作是重要组成部分，也是提高学生语言表达能力、抒发情感的一种重要形式。目前，一部分教师只是把作文教学当作一种形式，只要求学生的写作有完整的结构，并没有重视写作内容。除此之外，目前许多学生都不喜欢写作文，觉得作文非常难写，而且不知道如何下笔，没有可写的内容。即便是写出来的作文也只是重视结构方面，而忽视了作文内容，写的作文内容空洞无力。这就需要教师在课堂教学过程中既要重视学生的写作结构，又要重视学生的写作内容，这样才能真正提高学生的写作能力。

2 脱离现实生活

当前，有的学生在写作文时只会生搬硬套一个固定的模式，写出的作文内容千篇一律，并且还脱离了实际生活，这样一来，作文内容缺乏感情色彩，学生不能将自己的情感与感悟融入作文当中。出现这种情况的主要原因就是学生自身的生活经验比较少，平时对生活的观察也不够，积累的生活素材也不足。

二、如何提高小学作文生活化的教学水平

1 体验生活

小学阶段是学生最初接触作文的阶段，也是培养学生写作能力的重要阶段。所以，教师要重视小学生的作文教学，并且要注重作文生活化教学。教师要引导学生仔细观察生活，总结生活经验，积累更多的写作素材，只有善于观察，用心去感受，这样写出的细节才会更具体。比如，在围绕“春天”进行写作教学时，教师可以组织学生进行一次春游活动，在春游的过程中让学生对春天的美丽景色进行仔细的观察，如：小动物、小草、大树等。让学生观察大自然、走进大自然、了解大自然，并且亲身融入大自然当中。在学生观察大自然的过程中，教师要鼓励学生对观察的事物做出相应的总结与归纳，并且让学生将自己的内心感受也表达出来，这样能够有效地培养学生的观察能力与语言表达能力，让学生在亲身体验中积累更多的写作素材。

2.创设情境

在小学作文教学中，教师为了增加作文教学的趣味性、生动性，激发学生的写作兴趣与写作热情，在作文课堂教学中引入了一些生活元素，为学生营造了一份轻松、愉快的教学氛围。为此，教师可以根据实际教学内容，为学生创设相应的教学情境。比如，在让学生写一篇有关劳动的文章时，教师可以先让学生打扫教室，在劳动的过程中，教师要让学生认真观察，在劳动分工上：有的同学擦黑板，有的同学洒水，有的同学扫地，有的同学倒垃圾，还有的同学擦桌子等；在劳动顺序上：首先要往地上洒水，然后再扫地，最后再整理桌椅。这样一来，在学生自己动手的情境中，可以让学生收集到有关劳动的写作素材，这样不仅可以培养学生的观察能力，而且还能够激发学生的写作热情，从而提高学生的写作水平。

3.写循环日记

日记是提高学生写作能力的一种手段，平时学生养成记日记的习惯，能够为今后的写作打下良好的基础，日记是对日常生活经验与感受的一种积累。所以，教师要帮助学生养成写日记的习惯，教师可以让学生写循环日记。教师把全体学生划分为几个学习小组，每一个小组共同使用一个日记本，每天都有一个组员在日记本上写一篇日记，写作的内容由小组成员本人来定。第二天，由下一名学生写日记。第二名同学在写之前必须认真阅读上一名同学写的日记，并且将自己的感受写下来。在小组中最后一位成员写完日记之后，教师要在班级开展评比优秀文章的活动，评比标准包括：文采、感情表达以及词语运用等方面。在每天语文上课前五分钟，由一名学生来朗读优秀日记，其他学生一起欣赏。这样通过循环日记的形式，能够帮助学生养成仔细观察生活并且随时记录生活的良好习惯，学生可以积累更多的写作素材，这样学生会很轻松地进行写作，体会到写作的乐趣，从而提升学生的写作水平。

总而言之，随着新课改的不断发展，语文教师的作文教学模式与教学方法也在不断创新，尤其是生活化作文教学不仅能够激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，而且还可以帮助学生收集更多的写作素材，教师在教学中也在不断地引导学生仔细观察生活、记录生活、感悟生活，使学生充分认识到“写作来源于生活，并且高于生活”，从而培养学生的观察能力，同时也提升了学生的写作能力与文学素养。