语文教学 琅琅最佳——小学低年级学生朗读能力培养的策略研究

江苏省张家港市云盘小学 范 红

随着“新课改”的不断深化，我国教育对小学语文教学提出了新的要求，其要求小学语文教师要培养小学生的综合能力，促进小学生的全面发展。语文作为一门基础性与实践性较强的学科，对学生综合能力的形成与发展至关重要，小学语文教师要把握学生朗读能力的培养，激发小学生对朗读的兴趣，调动小学生的学习积极性，通过朗读培训、亲身示范、情境教学、朗读游戏等多种形式，培养小学生的朗读兴趣，促进小学生的全面发展。

一、加强重视，重点开展朗读培训

小学语文教师要想培养低年级小学生的朗读能力，就要积极转变语文课堂教学观念，突破传统教学思想的束缚，响应国家教育教学改革的号召，加强对朗读能力的重视，引导小学生感受朗读的作用及意义，认同朗读能力的重要价值，促使小学生能够主动参与朗读教学，提高学生的朗读积极性，促使学生能够完完全全地投入到课堂朗读教学活动中，提高课堂教学效率。

在《开满鲜花的小路》的课堂教学中，教师可以分别播放有感情的朗读音频和无感情的朗读音频，通过有感情的朗读音频，给学生以听觉的享受，让学生通过听音频想象“开满鲜花的小路”，感受其中的思想情感，感受作者对开满鲜花的小路的喜爱之情。之后再播放无感情的朗读音频，进行对比，让学生感受到二者之间的不同，从而加强学生对朗读能力的重视，为之后的课堂朗读教学奠定基础。

二、亲身示范，尊重学生朗读差异

小学语文教师要想培养低年级小学生的朗读能力，就要给小学生进行朗读示范，让学生感受到教师在朗读过程中的情感，感受教师的朗读方法。这里说的“示范”并不是说学生要模仿教师的朗读习惯与语气，而是要让学生聆听教师对文中词汇与语句的处理。教师要给学生做好朗读示范，如：短句、相应情感等。学生需要结合自己对文章内容的感受与理解朗读课文，充分发挥自己的情感，按照自己理解的情感进行朗读。

在《开满鲜花的小路》的文章中，“鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：这是谁在我家门前种的花？多美啊！”这句话其实有很多种读法，教师要尊重学生的个体朗读感受，给学生传授方法，而不是强迫学生模仿教师的朗读，从而提高学生的朗读水平，锻炼学生的朗读能力，促进学生的个性化发展。

三、创设朗读情境，激发学生朗读热情

小学语文教师要想培养低年级小学生的朗读能力，就要激发班级学生的朗读兴趣，调动班级学生的朗读积极性，让学生在愉悦、轻松、快乐的氛围中朗读课文，从而形成良好的朗读能力。

在《枫树上的喜鹊》课堂教学中，小学语文教师可以结合本篇课文的具体内容，通过多媒体播放“小喜鹊”的动画视频，通过生动形象的动画、丰富多彩的视频画面吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，创建课堂教学情境。当学生沉浸于课堂教学情境中时，教师可以提出“让我们去看看另外一只小喜鹊吧”，引导学生，促使学生将注意力转移到课文中，发挥学生的学习主动性，展开课堂朗读教学。

四、开展朗读游戏，加深学生情感理解

小学语文教师要想培养低年级小学生的朗读能力，还可以在小学低年级朗读课堂中引进朗读小游戏，让班级学生结合课文教学内容，声情并茂地进行分角色朗读，让学生扮演课文中的人物，促使学生能够更好地理解课文内容情感，提高学生的朗读能力。

在《沙滩上的童话》的课堂教学中，小学语文教师可以让班级学生分别扮演旁白、“我”和妈妈，朗读最后一个段落的“公主在哪儿？忽然，我发现妈妈就站在我们身后。她也许站了很久很久。”“噢，公主被我们救出来了……”“妈妈怎么能当公主呢？”等三个角色的课文部分，让学生以小组为单位展开朗读游戏，最终评选出“最生动形象奖”，充分激发班级学生的朗读学习参与积极性，促使学生在快乐中学习，提升学生的朗读能力。

五、拓展朗读形式，培养学生朗读兴趣

小学语文教师要想培养低年级小学生的朗读能力，就要积极引进多种不同的朗读形式，拓展课堂朗读方法，建立多样化的朗读体系，促使学生能够找到自己喜欢的朗读学习活动，提高学生的朗读兴趣，让学生能够自觉、自愿、自主地参与课堂朗读教学，锻炼学生的朗读能力。在小学低年级的朗读过程中，教师可以利用“个别读”的形式，帮助学生调整语速、语调，纠正学生的错别字，促使学生不断调整情感表达方法，掌握朗读技巧。

综上所述，在小学低年级语文朗读教学中，语文教师要亲身示范朗读，为学生做出演示，指导学生朗读技巧，尊重学生的朗读差异，促进学生的个性化语文综合能力发展；还要结合具体文章内容，创建相应情境，引进朗读小游戏，拓展朗读教学形式，建立多元化的课堂朗读教学体系，为学生提供趣味性的朗读学习环境。