阅读教学中小学语文核心素养的培养

福建省云肖县马铺中心小学 何顺清

在整个语文学科教学之中，阅读是非常关键的一项组成内容，实施有效的阅读可以进一步培养学生的阅读和理解能力，进而提升语文水平。在新课程改革当中，培养学生核心素养已经成了整个教学工作的核心，可以在提升学生语文学习兴趣的基础上，激发语文学科学习之中所需要具备的思维，从而促使学生实现全面发展，进而更好地适应社会需求。小学生正处在养成良好习惯的关键时期，教师必须要重视阅读教学给学生带来的积极影响，并在阅读教学中培养核心素养，提升语文能力。

一、语文核心素养

核心素养就是学生所具备的能够适应终身发展和社会发展的能力与品格，它是在学生接受教育的过程之中渐渐形成的，主要就是强化学生的思维和能力，具有一定的开放性和发展性，可以让学生在学习之中，结合社会发展去优化自身，实现终身学习的目的。在中小学语文教学中，通过提升阅读理解力、语言表达力及思维发展力和文化感知力，可以有效培养学生的核心素养。教师在教学的时候需要通过丰富的活动激发学生兴趣，并培养学习动机，强化内在意志与动力。在阅读当中可以让学生培养语文思维，并激发想象力，强化对客观事物的感知与认识，从而提升思维的灵活性及创造性。

二、培养策略

1.以阅读文本为基础，拓展知识面

语文本身就是一个不断积累的过程，学生不但要学习更多的基础知识，还要重视其他知识的累积，从而实现增长见识、提升核心素养的目的。在实际教学实践过程中，阅读能力可以有效扩充学生的知识面，当大家在阅读的时候，教师就可以通过补充材料内容及时拓展学生的认知，从而增强知识储备。例如在教授《将相和》时，通过阅读能够让学生了解到蔺相如和廉颇之间的故事：廉颇认为蔺相如没有和自己一样为国家出生入死，但是却坐到了比他还高的官位上，所以处处刁难蔺相如，但是蔺相如在发现之后竟也没有懊恼和生气，反倒让着廉颇。对此，蔺相如表示，如果他和廉颇之间发生争执，势必会让其他国家乘虚而入，当廉颇在知道这件事情之后非常羞愧，因此才有了著名的“负荆请罪”。在学习这篇课文的时候，学生只了解蔺相如是因为自己厉害的外交能力才立下了不少功劳，但是对整个事情并没有清晰的认识。对此，教师在教学的时候就可以通过有关资料，给大家补充一些知识，比如这一故事与“渑池相会”“完璧归赵”有一定关联，教师就可以直接将这两个故事拓展进去，使学生更好地理解蔺相如给赵国所立下的汗马功劳。通过对背景故事的补充，可以更好地完善学生的知识点，从而加深了解，以此提升语文核心素养。

2.在阅读文本之中积累素材

在小学阶段的阅读教学之中，学生所面对的阅读材料基本上都是一些广为流传和比较经典的且具有很大教育意义的文章，大家不但要充分了解这些文章内容，还必须要从中学到相应的道理，所以教师在教学的时候就可以指导学生在阅读材料之中及时积累一些素材，并把这些内容运用到今后的写作或者是演讲之中，从而使自己的观点能够更加具有说服力，也可以更好地充实写作内容，最终提升语文素养。例如在教授《中彩那天》时，文章讲述的是一位生活极为拮据的汽车修理工人帮助自己的同事买了一张彩票，然后中了大奖，经过家里人的一番纠结之后，终于决定把彩票归还的故事。这个告诉我们，做人必须要诚实，这样才会活得坦荡。当大家在学习完之后，教师就可以组织一个活动，重点讨论“诚实”这一话题，并把这一故事素材运用进去，从而实现对文章内涵的拓展和深化，有效提升语文素养。

3.把阅读和自身生活体验相互结合在一起

很多作家在进行文学创作的过程中，基本上都会运用一些实际生活中的素材，然后再把这些素材进行加工，通过自己的创新编创出一部作品。因此，文学是来源于生活且高于生活的，教师在阅读教学的时候就可以让学生把自己的生活经历与阅读相互结合在一起，在帮助大家理解文本内容的过程中提升语文素养。例如在学习《幸福是什么》时，故事讲述的是在十年之前有三个牧童在修缮废井的时候遇到了一位极为美丽的姑娘，这个姑娘就是智慧的女儿，在她的启示之下，三位牧童都去寻找幸福究竟是什么。十年之后，他们通过劳动渐渐明白了幸福的含义就是助人为乐。在学习这篇文章的时候，教师就可以直接让大家回想一下自己以前在生活和学习之中帮助别人的事情，然后相互分享这件事情给自己带来的感受，在帮助别人的时候，可能整个过程会非常辛苦，但是看到别人因为自己的帮助而变得更加幸福，自己也会感到幸福。通过这种和自己生活体验的相互结合，能够更好地促进学生去理解文章内容，同时还可以加深大家对生活的思考，最终提升语文素养。

总的来说，在小学语文阅读教学中，为了培养学生的语文核心素养，就需要教师结合教学内容，不断优化语文课堂，强化教学设计，激发学生兴趣，同时还要给学生营造出适宜的环境，强化课堂有效性，并增强体验性，最终提升语文核心素养。