核心素养导向下利用微课追根溯源学汉字*

林忠美

(福建省南平市政和县第二实验小学 福建 政和 353600)

世界上古老而优美的汉字是目前流传范围最广的一种文字，然而对于小学低年段学生来言，识字量大，识字难是阻碍他们通往祖国灿烂语言文化的绊脚石。传统的识字教学漠视汉字文化，脱离汉字起源，教学僵化乏味，新部编版语文教材的编排内容已涉及象形字的练习，形声字的归类，会意字的合理编排等可见编委们已经有意识地把汉字的构字原理从小开始渗透，因此我们在教学中要突破识字瓶颈。做了一年字理识字课题，感触颇深，受益匪浅。结合字理识字教学案例分享设计字理识字微课的几点做法。

1.再现造字原理，建立识字规律

小学语文教学中识字教学是根基，传统教学在识字教学中很多教师没有分析生字的编排特点，而是让学生读生字多少遍，然后组词，接着造句，课堂上看似热闹，以为学生都掌握了，素不知学生采用机械记忆是记得快忘得也快，也许从学校回到家里就忘了怎么读，更不用说怎么写了。其实教材编排是有规律可循的，我们应分析教材，适当再现造字原理，让学生依字理有规律识字。

1.1 借助微课，析偏旁促识字。在低年级教材中几乎每篇课文都有安排认识常用偏旁，传统教学只是告诉学生偏旁名称，在本课有哪些字，这样安排教学效果并不佳。我们不妨可以借助微课把偏旁的字理用图文形式展示给学生看，学生通过生动的微课知道了偏旁的演变及本字的意思，在今后的识字中更容易理解字义，写错别字的机率会大大下降。如“礻”和“衤”学生常常用错，用微课介绍“礻”的本字“示”，先出示祭祀的图，石制的供桌成T形，后来演变为“示”同“礻”，因此“礻”字旁的字大都与祭祀、崇拜、祈祷等有关。“衤”则与丝织品有关。当学生理解偏旁之后就不容易把“神、礼”等字写成“衤”字旁。同样的用微课区分三点水与两点水，提手旁与反犬旁等相似偏旁，让学生从根上解决识字盲区，从而认清标识，走正确路线。

1.2 借助微课，形声归类识字。汉字中有80%是形声字，教给学生形声识字的字理尤为重要。如《树之歌》是一篇典型的归类识字课文，课后安排了15个识字任务，这15个生字在之前的课文中出现过的只有“松、装、化”，如果用传统方式逐个教学势必费时。我把这15个生字进行了分类，把木字旁的8个字归为一类，把“掌、装、银”归为一类，“耐、守”为一类，我制作了一个微课把“木”字旁进行了讲解，引导学生认清“木”字旁的字大都跟树木有关，微课结束后再引导学生看“桐、枫、桦”右边字的读音与这些字的读音进行对比，引导学生发现原来加上木字旁后的字跟原来的字读音一样或基本相同，接着让孩子试着读一读木字旁的8个字，孩子们很轻松就读准了字，再结合图片和课文内容认识了树木名称，还用这方法读出“榴、橄”等字。再引导学生用刚才的识字方法认识第二组形声字的音形义。助信息技术手段，用适当的方法繁重的识字任务在轻松愉快的课堂上就完成了。在教学中再现造字的原理，帮助孩子们建立了字理识字意识，尤其是对偏旁部首的造字原理有了认识，为今后学习形声字打下理论基础，更重要的是为学生自学打造了智慧的钥匙。

2.绘制思维导图，实现系统提升

2.1 绘制思维导图，同偏旁厘清关系。汉字的造字非常奥妙，教学中我们要寻找规律，利用规律学习汉字可以达到事半功倍的效果。思维导图不仅在数学中适用，在识字教学中也同样能发挥极大的作用。汉字中有相当一部分字是有规律可循的。比如在教学《小猴子下山》这课就可以用思维导图把与手有关的字进行分枝，一类是“手”如“掰”一类是提手旁的字如“摘、扛、抱、捧”还有“寸”、“廾”“爫”都跟手(爪)有关，用思维导图引出一大串的汉字，把绘制的思维导图用微课进行投放给学生看，有利于在课堂上吃不饱的孩子得以发展，也让大部分孩子从单一的识字中学到识字窍门，同时理解字义也就迎刃而解了，识字难的问题也就解决了。

2.2 绘制思维导图，同源辨细微。同源字则是指字音字义相近的字。弄清这类字的字理能让学生从音形义上区分汉字，并准确运用。如“夬”字相关字，“決”指缺水，“玦”指玉石有缺损，“缺”指器物缺，这么一分析学生就能根据意符进行辨析与运用了，并且微课的动画思维导图的呈现让学生记忆更深刻。像这样的同源字还有很多，需要老师们在教学中发现并积累，然后教给学生通往识字王国的捷径。

3.图示辨同音字，有利理解运用

到了中年级识字量大了，碰到同音字形近字也相当多了，很多孩子就无法区分了，其原因是不解字义，如果让孩子死记硬背字义那是加重孩子的学习负担。利用微课把易混淆的同音字通过字理分析加上适当语境的训练。如“即、既”字理讲解两个字的构字原理不同，“即”一个人跪坐着面对盛食物的器具，本义是“就食”引申为“接近、靠近”的意思，而“既”与“即”意思正好相反，吃饱了把脸后转，本义为“吃饱”引申为“完、尽，已经”之意。当学生通过视频观看构字图分析字理，再加上视频上设置的练习强化理解运用，区分起来准确率就会提高，而且微课可作为时常复习之用，学生时常看看达到巩固。

总之,整合资源依据汉字的造字原理以及音形义的关系再利用学生感兴趣的微课进行识字,培养学生识字的能力。从会读到掌握汉字的规律会正确运用,凸显语文学科的核心素养，让学生真正领悟到汉字的音形义，增强对汉字的热爱之情，从而促进语文教学质量的提高。