巧用儿歌教拼音

庄建丽

摘要：汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容。儿歌内容浅显、篇幅短小、节奏感强，读起来朗朗上口，易于记忆。借助儿歌教拼音，可用策略有：巧借儿歌“传要领”，识记发音;巧用儿歌“展形体”，辨别音形;巧用儿歌“讲细则”，明确规则;巧创儿歌“强记忆”，巩固新知。学生在充满韵律的课堂节奏中，潜移默化地习得与汉语拼音相关的知识与技巧。

关键词：儿歌;拼音教学;发音;音形;规则

汉语拼音是小学一年级语文教学的重要内容，是识字的“拐棍”，是学好普通话的有效工具，是语文阅读的基础。汉语拼音教学一般是在一年级开学后的第二单元开始，持续一个月的时间，要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读二拼和三拼音节，正确书写声母、韵母和音节。对于刚入学的学生来说，如果教师一味地强调发音要领，一味地范读、领读，让学生跟读，很难达到理想的教学效果。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。儿歌内容浅显、篇幅短小、节奏感强，读起来朗朗上口，易于记忆。借助儿歌教拼音，不仅能让学生快速记住汉语拼音字母的音和形，还能让学生在充满韵律的课堂节奏中，潜移默化地习得与汉语拼音相关的知识与技巧。

一、巧借儿歌“传要领”：识记发音

拼音教学首先要读准字母的音，但如果一味地强调每一个字母的发声要领，势必枯燥乏味，学生也很难理解。适时引入儿歌，以儿歌传递发音要领，能够很好地激发学生学拼音的兴趣，让学生记住拼音的发音规则。

第一次教《a o e》，笔者示范发a的音，告诉学生“嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态，发音过程中口形不能变动”;示范发o的音，告诉学生“嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖后缩，舌面后部隆起，口形舌位不变，发音拉长”;示范发e的音，告诉学生“双唇咧开，舌头后缩，舌根后部抬起，口形保持不变”。之后，让学生学着发音，学生面面相觑，不知该如何操作。即使笔者再三强调发音要领，还示范多次，也没几个学生能听得进去，学得很艰难。第二次教，笔者以儿歌的形式展示发音要领“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，效果立竿见影。学生很快学会了，且记得牢，分得清。之后，笔者又强调一点：单韵母发音时，嘴巴口形要保持不变。学生心领神会，学得轻松有趣。

识记了单韵母的发音后，教学就要逐步切换到识记复韵母的发音，这对学生提出了更高的要求。此时引入儿歌，也能快速提升识记效率。如教学《ai ei ui》，读准三个复韵母是重点和难点。笔者先出示教材提供的情境图，让学生观察图画，说说自己从图中看到了什么。学生七嘴八舌地说开了：“放学了，小朋友们一个挨着一个，围坐在一位老奶奶的身边，听老奶奶讲故事。老奶奶满头白发，戴着老花镜，系着红围巾。大树下的小圆桌上还有一杯水，是给老奶奶润嗓子的。”围绕这幅图，笔者又让学生寻找藏在图中的拼音宝宝。学生仔细观察，由涉及情境内容的“挨”“奶”“白”“戴”引出复韵母ai的音，由“围”“杯”“黑”引出ei的音，由“水”“腿”引出ui的音。在此基础上，师生共同编儿歌识记这些复韻母的发音。学生兴致勃勃，纷纷开动脑筋，刚有人说“老奶奶头发花白，ai ai ai”，就有人接着说“讲个故事也不嫌累，ei ei ei”，又有人继续接龙“喝点儿水把家回，ui ui ui”……对于自己创编的儿歌，学生学得兴致盎然，识记效率大大提升。

同理，借儿歌识记声母、韵母的音，也事半功倍。教学中，用儿歌“牙齿对齐i i i”“嘴巴突出u u u”“鱼儿吐泡ü ü ü”“小鸡啄米j j j”“七个气球q q q”“刀切西瓜x x x”“一个字母z z z”“三只刺猬c c c”“蚕儿吐丝s s s”“一根树枝zh zh zh”“吃个果子ch ch ch”“一只狮子sh sh sh”“一轮红日r r r”等识记i、u、ü、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r，效果比教师单纯地讲述发音规则有用得多。

二、巧用儿歌“展形体”：辨别音形

汉语拼音中，有些声母的音形，如b和d、p和q、f和t、n和m，学生容易混淆。如何让他们轻松准确地记住音形，巧借儿歌再现音形接近的拼音朝向、位置、形状等，启发学生巧分辨，不失为一种有效的手段。

区别b和d、p和q，笔者从拼音开口位置、形状等角度创编儿歌，帮助学生记忆。“左下半圆d d d，左上半圆q q q;右下半圆b b b，右上半圆p p p”是根据拼音开口位置创编的儿歌，“像个6字b b b，一面小旗p p p，钟面笔筒d d d，像个9字q q q”是根据拼音形状创编的儿歌。两种形式，相辅相成，让学生一边念着儿歌顺口溜，一边轻松分清了四个声母的字形。

区别f和t，笔者结合生活实际编了儿歌“一根拐棍f f f，伞柄朝下t t t”，学生一下子就分清、记住了。

另外，用儿歌“一根小棒l l l，一个门洞n n n，两个门洞m m m”识记“l、m、n”，用“9字加弯g g g，一挺机枪k k k，一把椅子h h h”识记“g、k、h”，用“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”识记“z、c、s”，都让原本单调机械的死记硬背变得生动有趣，学生更加乐学，而且学得高效。

三、巧以儿歌“讲细则”：明确规则

汉语拼音教学中，让学生掌握整体认读音节的拼写规则是重难点。单纯讲述拼写规则，学生不容易接受，更记不牢;即使勉强记住了，到具体运用时也会出错。将拼音规则融入儿歌，让学生边读边学边记，事半功倍。

教学《i u ü y w》，认读整体认读音节yu。y和ü组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则，让不少学生困惑。教学中，笔者先创设了拼音故事情境：“星期天，i、u、ü三个单韵母宝宝约好去公园玩，可是他们年纪太小，不认识路，怎么办呢？宝宝们只好请爸爸妈妈带路。大y妈妈对小i说：‘我今天正好有空，就带你去。大y妈妈带着小i走向公园，两人手拉手走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了公园，他们变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈都不在家，没人带他，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：‘小ü小ü别哭了，阿姨带你去公园，但是你必须把两滴眼泪擦掉。小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高高兴兴地跟着大y妈妈去公园，他们在一起变成了音节yu。”见学生听得津津有味，意犹未尽，笔者顺势创编了一首简短的儿歌：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻，yū、yú、yǔ、yù”。听着故事，读着儿歌，拼写规则的难点于无形中突破。

本课中还有一个拼写难点：i上标调后圆点要去掉。掌握了y和ü的拼写规则后，笔者鼓励学生开动脑筋，为如何给小i标调创编一首儿歌。大家共同讨论创作出儿歌：“小i标调要注意，摘下圆帽敬个礼，yī、yí、yǐ、yì。”这样，学生给i标四声就不会忘记去掉圆点了。

拼音单元教学中，复韵母四声的标调方法也是本课的重点。教学中，出示ai、ei、ui的四声后，笔者提醒学生观察四声标调位置的特点，然后结合他们的意见，总结创编标调儿歌：“有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”学生创编的兴致也很高，创作的儿歌“有a不放过，没a找o e，i u并排标在后”简洁明了、充满智趣。有这些儿歌助力，学生掌握复韵母四声标调的方法可谓事半功倍。

四、巧创儿歌“强记忆”：巩固新知

每课的拼音内容教学完毕，教师还要及时带领学生复习巩固，强化记忆。此时，或充分运用教材儿歌资源，或自己开发儿歌资源，带领学生边唱边演，有助于加深他们对拼音的记忆。

首先，唱演教材中的儿歌。教材的拼音内容从第四课《d t n l》开始，每篇都会提供一首儿歌，从《轻轻跳》《说话》《在一起》，到《过桥》《绕口令》《剪窗花》，再到《小白兔》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》……篇篇都为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，而且还在儿歌中标红了与本课新学音节有关的音节，明确醒目。用好这些儿歌，既能让学生学得趣味盎然，又能很好地巩固新学内容。例如，教学《j q x》一课，笔者用多媒体再现教材儿歌《在一起（qǐ）》“小黄鸡（jī），小黑鸡，欢欢喜（xǐ）喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏（xì）”，让学生一边做动作一边念儿歌。在愉悦的学习氛围中，学生轻轻松松就巩固了本课所学声母和音节。

其次，唱演自编儿歌。教学后鼻韵母《ang eng ing ong》，巩固环节学会了教材中的儿歌《过马路》后，笔者又为学生提供了一幅情境图，其中展示的场景是：休息日，广场上，爸爸妈妈带着小朋友们在放风筝，天空中各种形状的风筝随风飞舞，有蝴蝶、蜜蜂、老鹰、蜈蚣、长龙……在学生表达的基础上，笔者把这幅情境图编成儿歌《放（fàng）风（fēng）筝（zheng）》：“星期天，天气晴（qíng），小朋友们放风筝（zheng）。有蝴蝶，有蜜蜂（fēng），有老鷹（yīng），有长龙（lóng），还有一条大蜈蚣（gōng）。”这首儿歌涵盖了本课所学的四个后鼻韵母，有场景，有节奏，促使学生在轻松有趣的唱演儿歌游戏中，记牢了几个后鼻韵母。

刚入学的一年级学生，注意力不稳定，持久性差，一般有意注意很难保持20分钟以上，课中又容易疲劳。针对他们的认知特点，笔者借鉴小学生喜爱的电视节目编游戏操的形式，设计了拼音休息儿歌：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操;扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表，a o e， i u ü……;拍拍手，跺跺脚，我们来背声母表，b p m f……”笔者还会根据教学进度安排所背声母、韵母，指引学生在节奏与律动中记诵拼音，既消除了疲劳，集中了注意力，调节了学习状态，又巩固了所学拼音知识，一举多得。

实际教学中，我们还会让儿歌与教材提供的情境图“联姻”，带领学生在有趣的郊游、聚会、实践等情境中读演拼音儿歌，生发初学汉语拼音的新奇感，爱上学拼音;让儿歌和游戏活动“联姻”，引导学生在丰富多元的寻宝、闯关、探险等游戏活动中巩固复习拼音，让原本枯燥的汉语拼音教学情趣盎然，智趣共生。