提升小学语文课堂教学效率探讨

陈文静

摘要：当前，随着课改的不断深入，对于小学语文学科来讲，如何有效提升课堂教学效率呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关文献资料，并结合当前实际出发，探索当前小学语文如何提升课堂教学效率的策略。

关键词：小学语文；语文教学；教学效率

新课改实行以来，“以学定教”的教学理念在小学语文的教学工作中获得了广泛的共识。这要求教师在教学过程中要本着学生学情制定相应的教学策略，把准学生的学习起点，采用有效的教学方法，在有限的课堂时间取得最优的教学效果，教师需要更加深入的研究哪些是学生已掌握的知识，哪些是学生不懂的但应成为学习起点的。在实际教学过程中，教师面对的学生由于处于不同家庭背景和不同的思维模式，他们的性格、知识储备、智力水平都是不一样的。因此要求所有学生达到同一水平的高度是不符合常理的，教师应该更多的根据学情出发充分备课、设定多层目标、加强学生预习和灵活控制课堂节奏的方法来找准学生的学习起点，从而促进语文学习的高效，提高教学效率。

一、充分备课把准学习起点

以往的小学语文教学备课过程中，教师往往更多的重视教材内容的整理工作。对于班级里学生的学情分析不到位，只是简单的主观臆断，把小学的学生思想想象成一张白纸，忽视学生在家庭中所经历的社会经验，由于时代的发展，当代的小学生成熟度要比以前的高很多，他们或多或少的通过互联网等手段有着一定的知识储备。因此教师在语文备课过程中应当充分考虑班级的整理知识水平和学生的个性差异，针对不同层次的学生制定不同的辅导策略，找准学习的起点。

例如，在语文测试试卷点评课程中，教师在备课时应对每一位同学试卷的错题和得分情况做出数据的统计工作。对每个同学的试卷所反映出的共性和个性问题都要做好详细的比对分析工作，对学生在试卷中的答题技巧和答题方法做出数据化的比对，根据答题的错误率和错误范围确定学生的学习起点。通过这种大数据的对比工作，可以使教师了解每位同学在语文方面的长短之处，同时也可以使学生明白与他人之间的差距到底在什么地方。教师在对试卷问题的讲解过程中不需要针对每道题进行解析，而是只对学生的共性问题统一解决，个性问题可以让学生自我订正或通过学习小组当堂解决，这样可以锻炼学生的讲解能力和团结协作的意识。针对试卷错误率较高的试题可以让全班同学共同研究问题错误的原因，教师通过引导学生让学生自主探索正确解答步骤，从而加深学生印象避免错误的再次发生。这样的教学方式不仅可以使每个学生在各自的基础上获得提高，而且可以使得教师把准学生的学习起点，获得更高的学习效率。

二、设定多层学习目标

教师在小学语文的教学过程中，对于学生学习的要求不能一概而论，最好的教学方式是针对不同学习基础的学生设定不同层次的完成目标，让学生在自己能力所及的范围之内得到最大限度的激发，保持积极自信的学习状态。只有找准每个学生的学习起点，设定各自的學习目标，才能得到更好的学习效果。

例如，在部编版语文教材《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的学习过程中，设定学习目标要多维化，对于学习较为费力的学生要求他们认真背诵古诗，并对教师所讲的内容进行简单的理解与感悟。而对于基础较好的学生，要求他们在理解古诗意境的基础上充分发挥想象力，对古诗的鉴赏方法做出详细的分析，同时为他们提供更多的相关阅读材料，鼓励他们根据意境的联想对这一体裁特点进行适当的创作。通过这种不同目标设定的方法，可以使每种层次的学生获得他们极限范围内最好的进步。

三、加强学生预习确定学习起点

教师在日常教学过程中应该注重学生的预习准备工作，提前找不会的知识，把准学习的起点。提前的预习工作可以让学生在课堂上有充足的心理准备和知识准备，能更好地跟着教师的进度进行学习，教师在讲述知识点时学生可以在脑海中很快的定位到课本中的位置，既可以使老师的教学发挥最大的效益又可以提高学生的课堂效率。加强学生的预习是要求学生不能像以往一样简单地将文章看一遍，而是要在诵读文章的基础上全面理解课文。深入探究课文的主旨，体会作者的心境，将课后的习题和要求要一一解决并记录，在课堂教师讲授过程中进行对比和深化，将一致的问题理解地更加透彻，将不一致的内容及时和老师说明探讨，既锻炼了学生的思维能力，又加强了学生整合理解的能力。

四、灵活控制课堂节奏

传统的上课过程可以概括为教师在单向的执行教案的过程，教师在教学过程只注重教的层面，而忽视了学生作为主观能动性的个体所产生新的问题。因此课堂的教学进度应随着学习进展的变化和学生对于新知识的掌握程度灵活变通，有效的控制课堂的节奏。这就需要教师在授课过程中注重学情的调查，学生对于新的知识的吸收程度不是简单提问几个问题或者到达预设时间就可以的，而是需要多次的学情调查通过各种方式来找准学生学习的起点。比如教师在课堂内容的一个环节结束后会对学生进行一个小测试，及时完成的举手，没有完成的就需要查找问题所在，掌握每个学生的学习进度，时刻捕捉课堂中新生成的问题，这样可以有效提高学生语文课堂学习效率。

五、结论

综上所述，把准学生学习起点要求教师应该更多的根据学情出发充分备课、设定多层目标、加强学生预习和灵活控制课堂节奏出发，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的展开知识的探究，优化教学过程从而提升课堂教学效率，建立语文高效课堂。

参考文献：

[1] 潘生银，基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020.

[2] 王鹏，新课程背景下语文高效教学的策略[J].文学教育（上），2020.

[3] 马晓芬，明目标，重方法——构建高效语文复习课堂[J].教育观察，2020.