小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

张 娟

(江苏省宿迁市宿豫区来龙中心小学 江苏 宿迁 223851)

小学数学的课堂教学是小学阶段的教育教学的主要课程，极其重要，小学教师培育小学生自主探究的能力，不仅可以促使小学生主动学习数学知识，促进他们建立学习数学的思维，在课堂中加强体验，又可以增加小学生对学习数学的感触，也会使小学的数学课堂教学成果更加显著。小学教师通过指导小学生自主探究，一方面利于增加小学生对数学学习的领悟，另一方面可以将他们带入自主学习的模式，促进小学生日后对数学的研究和热爱。

1.小学数学课堂教学中实施自主探究策略的意义

自主学习是每名小学生都应该具备的最基本的学习能力，小学教师如果对小学生这方面的能力加以培养，使他们在即使离脱离教师还能够主动学习，而且获取有效的学习成果，这将会促进小学数学教育的发展。而且，培养小学生自主探究的能力，还影响了每一名小学生今后的学习习惯和未来发展，为养成他们终身学习的习惯打下了稳固的基础。既有助于促使小学生保持自主学习的习惯，从而开发潜能，发挥个人优势，使其成长和发展更全面，又使小学阶段的数学课堂教育越来越符合这个时代的要求。

2.给小学生创造更多的自主学习的机会

小学教师的职责不只是传授，还有鼓励和引导他们动脑，进行独立思考。小学老师在日常教学中要善于给他们表现的契机，使他们在自己的探索中体会和感受数学知识，引导他们自行了解知识，从而培养他们的自主意识，建立自主学习的思维模式。要使小学生自小就有自信心，具有端正的自我意识，一直对学习持及激情和兴趣。

例如：小学教师在教学二年级数学上册“厘米和米”这一章节时，任课老师可以让班里的学生从家里带一些自己喜爱的东西，让他们量一量每种物品，并一一记录下来。在自己实际操作的基础上会对长度单位有更深刻的领悟。任课老师还可以给班里学生分成几个小组，让他们在小组中互相协作，互相学习，有的学生测量物品，有的学生记录，有的学生提问，其他学生解答，一起讨论，每个人都发表自己的意见，使这一章节的学习更加透彻，同时也使共同学习发挥了巨大的作用。小组内一起学习，也体现了同学之间互相帮助、互相接纳这一好处，小学生主动地参与到学习中，也就是在经历自主学习这一过程，并且会产生极大的乐趣，最重要的是他们会有深深的成就感和自豪感。任课老师在这一全部教学过程中只要做好组织者和就引导者就可以了。

3.帮助小学生建立自主学习意识，培养其自主性

在小学数学教学活动中，小学数学老师可以运用情境教学模式来提高小学生自主学习的能力。这就需要小学数学老师创造一些具有探索性的情境，引导小学生进行探索，自己动手实践，自己动脑思考，自己完成，通过这些都能够培养他们自主探究数学的能力。例如:小学数学老师在教学一年级数学上册“数一数”这一章节时，可以这样：上课以后，任课老师带着班里学生的作业本走进教室，随后举办一个颁奖活动。如果学生的作业得“A”的，就奖励每人一朵小红花，并带领全班学生为这些同学鼓掌。接着，就让班里的学生数一下有多少名同学获得了小红花，颁奖活动其实就是先将学生引入课堂，也就是引导他们先熟悉一下这节课的教学内容。任课老师这样做，就是把教学内容灵活的转变成了小学生愿意接受的情境，使他们自主去数数。这样，小学生不仅更直观、轻松地地掌握了数数的方法，从被动灌输到潜移默化地主动完成，而且还激发了他们对学习数学的积极性、主动性，同时也引导了其他学生向这些好的学生进行学习，从而促使他们建立了自主学习意识，培养了其学习数学的自主性。

4.将数学问题生活化

在小学数学教学活动中，任课老师引导小学生自主探究，要将所教内容与小学生的实际生活融合，老师通过生活化教学内容的方式，可以加强小学生在学习数学内容时的熟悉度，可以促使他们在生活化的情境中自主探索数学知识，激发小学生学习数学的主动性，增强他们在生活中应用数学的能力，使小学生可以在自主探究的模式中既学习了数学又累积了生活阅历，使他们建立了学好数学的自信心，同时提高了他们的数学成绩。

例如：小学数学老师在教学五年级上册“认识负数”这一章节时，f任课老师可以给小学生放映冬天天气预报，冬天的天气预报的显著特点就是报零上和零下的气温，这样小学生就会从中认识到零下这一概念，教师也教学了负数这一部分数学知识。小学数学老师在课堂教学中将数学问题生活化，能够提高小学生在实际生活中感悟数学知识的水平，也使数学课堂的教学与实际生活有机结合。从而，激发了每一名小学生学习数学的自主性，也使小学数学课堂教学自主探究策略行之有效。

结束语

总之，小学阶段要想培养小学自主探究的能力，首先就要使小学生对数学产生兴趣，意识到这门学科的乐趣所在，这样才能使他们更加主动地参与课堂教学。另外，小学数学教师也要深入研究数学教材，给小学生创造更多的自主学习机会，多创造一些教学情景，将数学问题生活化，在教材的基础上不断拓展教学内容，创新教学模式，认真编写教学方案，在教学过程中确立小学生学习的主体地位，长期的加以练习和长久的坚持，小学生自主探究的能力就会逐步提高。