语文学习习惯的养成和语文思维能力的培养——中小学语文教学的根本

莫冰洁

(新疆特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学 新疆 特克斯 835500)

1.乔镇中小学语文学习现状分析

2018年6月10日，乔镇所有小学六年级的学生都在乔镇中学进行小升初考试。我们几个语文教师在改卷中存在两种分歧，尤其是作文，我的标准比较高，一般主题明确，字数够，语言基本通顺就给及格分18分，可是我们的教研组长认为我的标准过高，同样的一篇文章他的标准是二十几分了，这样下来普遍分数较低。但是改卷后我们也应该正视我们小学语文教学中存在的问题：

一：阅读量太少，取材太狭窄。

二：写作练习太少，大部分没有章法。

三：还有一个比较严重的问题，就是审题不清以至于阅读或者写作跑题，答非所问。把《为老师点赞》写成《我的老师》。有的甚至抄写阅读《急流》，其实阅读文中的那个镇定的母亲确实是个值得敬佩、值得点赞的人。学生们如果灵活地运用，可以把这个阅读材料稍作修改写成《为这个镇定的母亲点赞》也能得分，但是因为学生没有这种语文思维能力和语言运用习惯，只知道一字不落，原封不动的抄下来，那就另当别论肯定不能得分。

以上这三种问题都是因为我们的孩子们缺少良好的语文学习习惯的培养，语文思维能力的训炼造成的。而乡村小学语文教学中普遍仅注重字词教学，简单的背诵，忽视孩子们语文学习习惯的培养，语文思维能力的训练导致孩子们的语文阅读，写作能力的低下。

2.如何培养学生的语文学习习惯和训练学生的语文思维能力

2.1 语文学习习惯的培养。语文的义务教育课程标准也明确要求语文的教学要“培养中学生学习语文的良好学习习惯”。语文学习习惯是不可以复制的，每个学生都有适合自身的语文学习习惯养成方法，而且每个学生的语文学习习惯也是不同的，只有养成适合自己的语文学习习惯，才能在今后的学习探索过程中形成真实的语文能力，为他们的日后的学习工作打下坚实的基础。

20多年的教学经历告诉我们乔镇中学的学生语文学习存在着很大的问题和不良习惯:

(1)没有养成倾听的习惯，这是七年级孩子普遍的问题。

(2)没有养成主动阅读，读思结合的习惯，这也是在乔镇中学普遍存在的问题。

(3)没有养成阅读积累的习惯。为了读书而读书，读了一遍文章，即使知道其中有好词好句也没有积累的意识，于是语文知识便随风而散，导致语文素养难以提高。

(4)没有养成主动记日记的习惯。

无论是谈话、演讲、书写，还是其他语文能力的形成，都与拥有良好的语文学习习惯是分不开的。所以语文教师在对学生的文字听、说、读、写进行指导的同时，要把这四大要素有机地结合起来，引导学生们对知识内部的规律加以研究与理解，逐渐形成自己的一套良好的语文学习习惯。

2.2 语文思维的训练。《语文课程标准》总目标指出，语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。那么语文教学中如何培养学生的思维能力呢？

我认为首先要加大学生的课外阅读量，提升课外阅读质量，以拓展学生的思维广度与深度。2017年部编版语文教材已经把课外阅读写进课标，由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。语文的阅读范围和阅读内容是无限的，积极健康的书籍都有利于学生形成良好语文思维，扩大语言词汇，提升个人品味。我们乔镇的孩子们在阅读和写作中表现的狭隘思维与孩子们的阅读量太小有关。农村的孩子生活的范围就是自己的院子，抬头看得见的就是那一方天空。这个学期为了培养我们孩子们的家国情怀，我不仅精心组织了语文活动“天下国家”，还特意用了两个星期的晚自习用图片网络等方式让学生们了解特克斯本土的风土人情，然后再写作文《我的家乡》，孩子们写作文的时候便跃跃欲试，材料就汩汩而来这种注重读写结合的训练，既锻炼了学生的逻辑发散思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

3.总结

总而言之，在中小学语文课堂教学中，语文教师不仅要将教材上的语文知识传授给学生，语文教师在对学生的文字听、说、读、写进行指导的同时，要把这四大要素有机地结合起来，引导学生们对知识内部的规律加以研究与理解，逐渐形成自己的一套良好的语文学习习惯。而且要加强对学生的语文思维的培养，回归理解和运用祖国的语言文字这个语文教学的根本任务，提高学生的语文素养，培养学生的思维能力，力求提升语文教学的品质。