“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用

胡晓霞

(广东省揭阳市惠来县第二中学 广东 揭阳 515220)

思维导图中处于核心位置的是主题，再在每个分支上放关键词作为主干来发散到四周，思维导图通过线条与文字来将文章的结构以及层次充分体现出来。在初中英语阅读课程中，教师使用思维导图可以让学生更好地去预习、复习并且记忆英语知识。不仅如此，教师通过思维导图自身可以有效提升记忆知识，有利于其进行独立思考。因此，本文分析了几点在初中英语阅读课教学中思维导图的运用方式，具体如下文。

1.运用思维导图提高学生词汇记忆能力

学生要想学习英语，前提基础是学好英语词汇，提升自身对英语词汇的记忆与理解。在实际的课堂教学中，作为初中英语教师可以通过思维导图来把英语单词相互之间的关系更加形象化地呈现给学生进行教学，这样可以帮助学生更加快速地理解以及掌握英语词汇。而且思维导图具有较为强的归纳能力，教师可以有意识地运用思维导图来让学生在联想中加深对英语单词的记忆。例如：在人教版新目标初中英语八下(Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?)阅读课的教学过程中讲解频度副词的时候，教师可以创建思维导图，把一些重点的频度副词放在分支上，运用思维导图来串联这些单词并且进行记忆和对比，让学生记忆单词的效果得到提升。

2.运用思维导图提高学生对英语知识的把握

在实际的初中英语阅读课程中，教师可以通过思维导图来展示重点的英语句型与单词，把课堂中相关重点内容知识更好地串联起来，引导学生更加快速地记忆以及理解课本中的知识点。不仅如此，教师还可以让学生自己将课本中每一个章节的思维导图制作出来，用发散性思维来将每一章的难点和重点英语知识画出来，并组织讨论小组引导学生来互相讨论制作出的思维导图，进而在讨论交流中对思维导图进行完善。例如：在进行八上(Unit 2 What’s the matter?)阅读课的教学时，教师可以通过思维导图来将本次章节中的重点词汇和句型整理概括出来，并且对这些重点词汇和句型进行串联，这样才能更好地帮助学生高效、快速地掌握文中的知识。

3.运用思维导图理清写作思路

为了加深学生对课文的理解，在英语阅读教学的post-reading部分，可以让学生运用所学词汇句型，写一篇与所学文章主题相关的作文。学生通过绘制思维导图，将文章的写作框架以及思路整理与构建好，可以有效降低写作的难度。在实际的教学过程中，初中英语教师可以先让学生写出一个简略的思维导图框架图，让学生明白文章需要先写什么内容再写什么内容，需要用到哪些难点和重点的单词以及句型。最后要引导学生串联好思维导图中的内容，最终形成一篇英语作文。例如：在七上(Unit 8 When is your birthday？)阅读课的教学时，教师可以在学生学习和掌握这篇课文之后，指导学生使用本文学到的知识来写一篇“有关生日的一天”的英文作文。教师先让学生创建一个思维导图，中心题目就是“birthday”，分支围绕中心来讨论生日是哪天，生日收到什么礼物以及生日怎么过等等，这样帮助学生理清思路之后，可以使学生写作的积极性提高。

结束语

综上所述，在初中英语课堂教学中思维导图具有十分重要的运用，教师运用思维导图可以更好的辅助学生进行课堂学习，让学生更好的掌握和记忆所学习的英语内容，并且使学生对英语学习的兴趣以及积极性激发出来。因此，作为初中英语老师，必须可以将制作思维导图的方式熟练掌握好并且应用到实际的英语课堂教学中区，引导学生将过去学习的英语知识和新学习的英语知识串联起来，创建英语知识的网络，让学生可以更加高效和快速的记忆以及掌握所学到的英语知识，使初中生的创新思维得到有效提升。