小学生写字教学的现状与对策

江苏省苏州市吴江区铜罗小学 邓亚丽

一、小学生写字教学现状及成因分析

在课堂教学中，如果教师自身教学方法不当，态度不端正，书写能力不足，写字教学环节就达不到应有的效果。

1．写字教学态度不端正

如今，国家大力倡导素质教育，写字教学成为小学语文教学的重点内容。但目前大多数学校依旧没有开设书法课，有些学校一周一节的书法课常常被主课挤占，写字课形同虚设。课堂上的指导随着年级的上升而减少，学生领会不到汉字书写的重要性。低年级的识字教学和写字教学是一个整体，二者环环相扣，但实际上大多数教师在教学中只关注学生是否认识了本课的生字。课堂上不留时间让学生写字，带来最直观的影响就是教师不了解学生写字的过程，不清楚学生是怎样写出一个字的，不知道书写的笔画顺序是否错误。

2．教师综合素质不高

（1）自身书写能力不足

“两笔一话”属于师范生必备的教师基本功，但目前有的教师自身书写也存在很大的问题。有的老师长期养成的错误书写习惯会被他们带进课堂，这就会给孩子做出错误的示范。而学生对于教师是极其信任的，哪怕教师的板书出现了错误，学生也不会去指正。时间久了，这种错误的书写就影响了学生。

（2）知识传递能力不足

知识传递的过程包括知识的存储、知识的处理和知识的输出。要把有关生字书写的知识传递给学生，除了教师自身书写水平要高之外，教师还必须能够把自身的知识转化为学生能够接受的范畴之内的知识。一二年级的学生认知水平不高，理解能力也偏低，这就给教师传递知识带来了很多困扰。有的教师自身书写十分美观，但由于知识传递能力不足，在教学过程中学生无法吸收知识，达不到预计的教学效果。学生是学习的主体，那么教师的教学应该紧紧围绕着学生展开。

（3）教学方法不当

写字教学不是死记硬背这个字的笔画是什么，也不是反反复复练习一个字。这样的教学只会让学生对书写产生厌烦的情绪。

二、小学生写字教学的优化对策

教师是传递知识和传播文化的专职人员，是写字教学的设计主体。教师只有在教学态度、自身综合素养、教学方法等方面全面优化写字教学设计，才能使生字书写发挥最佳效果，进一步推动语文教学的发展。

1．端正书写教学态度

教师要在第一学段为学生识字、写字能力夯实基础。低年级学生善于模仿，他们的汉字书写水平受到教师的汉字书写水平和指导能力的影响。学生在课堂上观摩教师的板书，教师的书写就是学生模仿的对象。因此，教师需整体把握课堂，随时关注学生的书写情况，及时改正学生的书写问题，为学生奠定汉字书写的基础。除了课堂上，教师在评改作业时对学生产生的影响也不容小觑。

教师作为学生的引领者，一定要发挥好自身榜样的作用，做好示范引领，认真地指导学生规范书写。作为教师，不管是在何时何地，都要认真书写。教室是传授知识的场所，黑板是孩子接受知识的来源，因此板书在语文教学中发挥着重要的作用，学生对教师充分依赖、信任，他们会模仿教师的一言一行，这也就意味着教师的一言一行直接影响了学生。因此，教师应当认真对待与学生相关的每一件事。当教师通过板书传递知识，或是通过评语表达意思时，一定要把字写得正确、端正、整洁。

2．提高自身综合素养

为了优化小学生生字书写问题，教师首先要提高自身的书写能力，应加强自身的钢笔字、粉笔字书写训练力度，至少做到日日写，周周练。

在传递知识时，教师要明确表达要求，一定要将学生的书写放在第一位。评语在语文教学中发挥着巨大的作用，及时的鼓励、改进的建议都可以督促学生保持习字兴趣。

3．改善教学方法

“兴趣是最好的老师”。周月伏老师结合他的教学经验，认为要提高学生的写字能力至少要做到以下几点：“一要想办法激起学生的兴趣，二要增强学生的写字训练，三要在‘结合’中学以致用。”

让学生对看似枯燥的习字产生兴趣，这需要教师付出巨大的努力。小孩子写字，不能只是单纯要求他们学会写，而是要抓住他们的身心特点，培养、锻炼他们的写字能力，让孩子在写字这项枯燥的活动中挖掘其中的乐趣，让写字的过程成为一个轻松愉快的过程，这样才能让孩子愿意全身心投入到这项活动中，充分感受到写字带来的乐趣。

在语文教学中，生字书写是课堂中重要又普遍的教学内容，学生对语文知识的理解、掌握、应用都离不开生字书写。小学写字教学的提出符合新课标的要求。生字书写贴近学生的生活实际，对小学生的发展具有重要的意义。

本文对学生在生字书写方面出现的问题进行归因分析，一一找到策略来解决这些问题。教师应运用多种方法，让学生认识生字书写的重要性，感受语文的特征和语文的美，从而让学生真正热爱语文，全面发展。