找找古诗里的“趣味点”

江苏省苏州市吴江区铜罗小学 陆敏玉

一年级的一堂常态语文课，老师在执教《一去二三里》时，大部分时间都用在朗读上，形式多样：一行一行读，指名读，男女生读，小组读，比赛读。之后，就是反复认读生字：带拼音读，去拼音读，用游戏形式猜生字等等，整整一节课，似乎跟“诗”并不沾边。要知道这一课是孩子们进入小学后正儿八经学习的第一首诗，这样的古诗启蒙能让孩子们喜欢么？

古诗，是我国从古至今传承的文化瑰宝，有着特别深厚的文化底蕴。每一首古诗，寥寥几字，却饱含意境和情怀。然而，喜欢学习古诗的孩子并不多，因为它不能一看就懂、缺少故事情节、年代久远无法引起共鸣，对低年级孩子而言，喜欢古诗更是不易。

我一直教低年段语文，由衷希望孩子们在童年时就喜欢我们的古诗。那么，怎样才能让他们喜欢呢？

我试着寻找每一首诗的“趣味点”，用这个“趣”引导孩子们学习古诗、走进古诗、走近诗人，渐渐学会理解一首古诗。

一、不要放过萌生“趣”意的诗题

题是诗文之眼，诗歌引人入胜，还是扣人心弦，全在于此题。学生对一首古诗的兴趣，就应该从题目开始，逐步走入诗歌的世界。

1．《登鹳雀楼》，第一次见它，学生读题目还找不到停顿，因为他们不知道“鹳雀楼”。为此，我这样解题：

你能发现题中表示动作的词吗？（登）

什么情况下，我们会用“登”？

诗人王之涣“登”到哪里去呢？

这座楼阁为什么叫“鹳雀楼”，想听吗？（讲讲鹳雀楼的由来）

然后，“鹳雀楼”就在学生心里生根了，他们不会再随便断开这三个字，也不再叫“鹳”生僻了。

2．无独有偶，这一课的第二首诗是《望庐山瀑布》，题型类似，是动宾组合。一个“望”字，可观“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，因此“望”很重要，“望”需要学生的感同身受。于是，我这样提问：

小朋友，你猜猜李白会在哪里“望”庐山瀑布呢？

孩子们的猜测很多，有很贴切的，有不合理的，也有瞎猜的，孰对孰错并不重要，重要的是他们有了对古诗学习的期待，有了继续思考的热情。学完这首诗，相信他们都能明白李白于何处“望”之。

3．《小儿垂钓》的诗题就更有画面、更有情趣了。

这首诗写了一个人，是谁呢？（小儿）

小儿在干什么呢？（垂钓）

大人钓鱼总是不喜欢让小孩跟着，知道为什么吗？

那诗中的小儿会怎么钓鱼呢？他能钓到鱼吗？

这不，老师还没开始往下学呢，孩子们已经急吼吼读起诗来了。

一首诗，一篇课文，一个故事，从题目开始，能否打动学生，能否让学生一见钟情呢？那就挖掘点趣味出来，让诗题散发出迷人的芬芳，“引诱”学生产生积极思考的愿望，这样就成功跨出了学习古诗的第一步。

二、引导的过程也要“趣”意横生

古诗，字少，但内涵丰富，意境深远，这也是古诗的奇妙所在，魅力所在。作为低年级学生，不需具备把古诗翻译成现代文的能力，但有必要大概了解古诗内涵。枯燥的讲解是一种办法，机械的背诵是一种办法，但这些都不能引起学生的学习兴趣，更不能学好古诗。在这个过程中，老师的引导决定了学生课堂上的“生”与“死”。

故事，成了我引导孩子们探索古诗奥秘的一座桥。

教学《一去二三里》时，我这样引导：

师：喜欢故事吗？

师：古代诗人也喜欢故事，但他们喜欢把故事藏在一首诗里（出示本文诗）。

师：这就是一首诗，不要看它字这么少，里面却藏着一个美丽的故事呢！

师：找一找，从这首诗里，你找到了什么美丽的东西呢？

师：到了这个美丽的地方，你最想干什么呢？

师：诗人到了这里，你知道他最想做什么呢？（写下这首诗）

……

孩子们跟着我这样聊呀找呀思考呀，不亦乐乎。第一次接触诗，没有一点违和感，倒也学得趣意盎然，再加上课本上的插图，孩子们的想象变得有声有色。

教学《登鹳雀楼》，我同样是在讲诗人王之涣“有一天”的故事……

故事，让古诗在孩子们眼中变得亲切、有趣，变得“通俗”起来、易懂起来、活泼起来，也慢慢让喜欢变得可能起来。

如此，“妙趣”横生，惊喜无数！师生共享课堂的“趣”之乐，真正实现学有所得、学有所乐！

三、有兴“趣”了解诗人的所思所托

每首古诗，都蕴含着诗人的情怀、抱负和理想，读懂了诗，也就读懂了诗人。读懂了诗人，也就能深深地体会到字里行间的用意。对低年级学生说这些，似乎太深刻，但有时也不妨试一试。

柳宗元的《江雪》学完后，我让学生质疑，于是有学生问：这位大冷天里独钓的老翁是柳宗元看到的，还是就是他自己呢？他为什么要在这样的大冷天去独钓呢？这些问题引发了学生的好奇。于是，我就交给他们一个任务：回家查查资料，没有老师的帮助，看看能不能自己解决一下心中的疑问。这个任务让他们很兴奋。

第二天早读，我让他们走上讲台分享自己的发现。孩子们各抒己见，问题的答案变得更丰富更饱满。这样一个小小的举动和实践，让他们学透了《江雪》，应该再也不会忘怀了吧！兴趣总是可以让人走得更长、更远。

自从古诗有了“趣味点”，古诗学习也就成了有趣的学习，成了我们共同期待的学习。所以，一首诗的“趣味点”在哪里，值得我们永远思考。