小学语文生活化教学策略探究

福建省泉州市永春县苏坑中心小学 林大目 张泉来

在小学语文教学中，由于学生心理和生理处在发育阶段，因此所采取的教学方式应当具有趣味性，贴近学生生活，只有这样才能使小学生更好地开展语文学习，切实理解语文学习的真正意义。

一、联系实际生活 集中课堂注意力

小学语文教学中，如果不能破除传统教学模式中“侧重理论教学”的教学观念，学生的学习效率就会低于教师预期。因此，教学过程中要更加重视生活化的实践教学，把小学语文教学和生活化实例相结合，将学生日常生活中的元素衔接到语文课堂中。面对学生在语文课堂上注意力不够集中等问题，要积极利用学生熟悉的、与实际生活相关的内容，引导学生把注意力投入到课堂学习上，使语文课堂教学变得生动。

例如，在教学《草船借箭》这个经典故事时，教师可以设置“这篇文章带给大家什么启示”等与文章相关的问题，在学生们通读之后进行小组讨论，引导学生与实际生活相联系，体会诸葛亮的足智多谋。同时，组织学生讨论，让学生列举自己在日常生活中遇到困难时，曾经用过哪些巧妙的解决办法，或者自己应当如何解决。在学习《姓氏歌》时，可以通过互动课堂的教学方式，让学生们发现大家的姓氏各有不同，这位同学姓张，另一位同学姓冯，让学生们真实感受到语文学习与实际生活的联系。这样，通过结合生活中的实例，减少语文教学和学生生活的距离感，提高学生语文素养。

二、教学情景生活化 营造良好氛围

教学环境和教学情景都是对学生的学习有重要影响的因素。在课堂上，教师可以设置更加富有生活气息的教学情境，使语文学习的过程更贴近实际生活，从而降低学习的难度，提高学生语文学习的热情和兴趣。因此，老师在进行语文教学的过程中，要减少不加思索的理论讲解，摒弃传统教学方式中与实际生活联系较少的教学环节，将生活化的情境和环境引入到语文的实际教学过程中，同时，对学生的学习环境如教室、图书馆等进行改善，营造更加富有生活气息的学习场地，通过学习场所的生活化，潜移默化地提高学生的文学素养。

例如，进行《春夏秋冬》识字教学时，教师可以在课前与学生一起，对教室的环境进行布置，在教室的空角落种植不同的花草，设立植物标本小组，组织绘制四季主题的黑板报，使学习环境更加富有生活气息。授课过程中，这一课时主要是针对夏秋冬四个季节以及季节中的代表性意象进行学习，因此，在学习之前，教师可以向学生提出问题，如“说到春天，同学们能联想到什么”“‘池草青’描述的应该是哪一个季节”等问题，引导学生体会四季变化。教师还可以利用多媒体等工具，用图片或视频的形式，为学生们展示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”“青草红花”等教材内容，让学生亲身体验这些词语所描述的情景在生活中的样子，使学生对于这些陌生字词更加熟悉，让枯燥的语文教学变得更加富有生活气息。

三、创新教学环节 提高课堂效率

要想使小学的语文教学更加生活化，需要从教学过程的各个环节入手，将生活化教学深入到语文教学的各个层次，使学生全方位接受生活化的教学方式。在传统的小学语文教学中，许多教师也曾有意识地将生活化引入到教学中，但是由于没有树立起全方位生活化教学的意识，效果往往不够明显。教师应当培养自身将生活化带入语文教学各个环节的能力，无论是在上课之前、讲课之中还是下课之后，都要积极引导学生将生活化的实例代入到语文学习中，加强学生的课外活动，提升学生的文学想象力和创作力。使教学目标更加生活化，引导学生更好地理解语文学习的意义。

例如，《父爱之舟》通过“我”梦中所见的往事，表达了父亲对“我”的爱和“我”对父亲的思念。因此在教学时，教师可以将教学目标设置得更加生活化，通过这篇文章，将学生的日常与父亲的生活小事进行联系，以小见大，让学生感知父爱。在上课前，教师可以布置给学生课前任务，让学生思考最近是否因为各种事情被父亲批评，或者最近和父亲发生的难忘的事情。教学过程中，给学生播放与父亲相关的电影片段，让同学们通过视频，更直观地感受父爱。教学结束后，将课堂总结引入到实际生活中，让学生们讨论在生活中感受到的父爱，学生们可能会回答“爸爸每天放学都会提前在学门口等我”等，通过生活化教学的不同环节，提高语文学习效率。

总之，小学语文教学是与实际生活紧密关联的，教师应当树立生活化教学的观念，用有效的教学方式，将生活化教学的实例渗透到教学的不同环节，加强语文知识与学生生活的联系，培养学生观察生活和感受生活的意识，使学生能够以正确的是非观看待生活。