小学作文教学中表达能力培养研究

2020-11-25江苏省泗洪县石集实验学校肖元凤

小学生作文辅导 2020年15期

江苏省泗洪县石集实验学校肖元凤

实行全面素质教育后，我们不仅要求学生全面发展，而且还对学生提出了个性化发展要求。我国的素质教育处于起步阶段，存在着许多不成熟的地方。本文主要集中在如何通过作文教学激发学生的表达意愿、提高学生的表达能力。教师的教学方式、教学理念都对学生有巨大的影响，因此，也要把教师的日常教学活动纳入研究范围。

一、作文教学中学生表达能力现状

通过全国新教改可以看出，语文学科在初中和高中阶段的分值占比越来越大，虽然小学阶段还没有实施分数制度改革，却也足以引起人们对语文学科的重视。从教学看，小学教师已经充分意识到语文学科的重要性，对作文教学十分重视，但当前小学教师对学生的作文要求主要是框架式的，比如让学生根据例文格式仿写作文。这种方法教出来的小学生作文，缺少神韵和感情，难以从根本上提高学生的表达能力，影响学生后续发展。小学阶段对于作文的要求应更多注重内容，而不是形式，应更加注重学生的情绪表达，而不是格式仿写。

1．学生无法正确认知作文含义

从古至今，人们通过文字表达自己的感情，留下许多脍炙人口的文章和诗篇。这些作品之所以打动世人，广为传颂，是因为作者在文章中饱含充沛的情感。但现在，小学生中普遍出现的现象是为了应付考试而写作，经常套用别人的话或者模板，写出来的文章缺乏神韵和情感，读起来生硬，不自然，有时甚至词不达意，更不用说打动别人了。长此以往，学生也会对作文产生固化思想，对作文表达丧失兴趣，更难以正确认识作文的含义。

2．学生对于范句佳词理解不深

语文学习最重要的是积累，而作文正是展现一个人的素材积累水平和阅读水平的平台，只有平常阅读量大、阅读素材积累多、写作经验丰富的学生才能写出更优秀的作品。一个不会阅读的学生，是一个潜在的差生，一个阅读质量不高的学生，没有提升的基础。学生在平常的积累中，不仅要收集好词好句作为范例，还要对这些好词好句有深入的理解和分析，只有这样才能从量变达到质变，否则就只是一个词句的收集机器。教师在平常的教学工作中，要学会正确引导学生如何辨别好词佳句，教会学生阅读的方法，使学生在写作文时，不是简单的堆砌，而是将所学到的知识融会在作文中。

3．学生无法跳出范文思维框架

除词句不理解外，学生的固化思维也影响着作文表达。小学生的抽象思维和逻辑思维能力较弱，作文更多的是仿写。学生写作文时喜欢参照范文的描写方式、格式框架，甚至跳脱不出范文的选题，这些对学生的个性化作文表达来说都是致命的。学生大面积模仿之后，会使思维变得僵化，跳脱不出原有的思维框架，作文表达愈发僵硬，不能很好地融入自身情感，更无法打动别人。

二、作文教学中培养学生表达能力的策略

1．提升学生观察能力构造良好学习氛围

（1）培养良好的学习习惯

学生的写作素材不仅源于平常的阅读积累，也源于学生对生活中事物的观察。可以发现生活中细节之处的学生，作文的描写也会更加细致到位。因此，要在日常教学生活中培养学生的观察能力与良好的观察习惯。如可以让学生单独准备一个写作素材积累本，随时记录好词好句、生活细节和印象深刻的事件。教师在对日记本进行反馈时，除了纠正学生的表达错误，还可以对学生的情感进行正确引导。大多数学生共同关注的问题，也可以在课堂中讨论，比如提到杨树，首先让学生进行讨论，最后总结时，向学生讲述《小白杨》的故事，提升学生对杨树的感情认知。

（2）营造良好的交流气氛

学生白天大多数时间都是在学校里度过的，良好的班级环境对学生学习习惯的养成起着非常重要的作用。教师应当利用这一点，在班级里开展班级讨论、小游戏等吸引学生参与其中。小学生的好奇心和探索欲非常强，只要教师正确引导，学生一定会有表达的欲望。教师的作用就是使他们表达得更清楚，情感更完整。在课外积累上，教师可以开设阅读课，给学生更多的阅读机会，增加他们的阅读积累。