关于思维品质的初中英语阅读课课例研究

许 枫

（福建省福州市第三十九中学，福建福州 350008）

引言

阅读是培养思维、认识世界及获取语言知识非常重要的渠道[1]。教师为了全面培养学生的英语能力，在开展英语阅读时应充分意识到培养学生思维品质的重要性，积极培养学生的英语思维，使学生在学习过程中遇到问题时能够自主分析。教师积极培养学生的思维品质，可以帮助学生形成自己的观点，逐渐提升学生的思维能力，更有利于学生更好地掌握所学习的知识内容。

一、初中英语阅读教学背景分析

阅读是学生学习英语的关键内容。学生如果没有掌握相应的阅读能力，就不能从英语文章中获取相应的信息和知识，还会影响听力水平的提升，以及运用英语语言进行书面表达能力的提升。可以说，阅读教学在初中英语课程中是十分重要的。在开展初中英语阅读教学的过程中，教师应充分重视初中生对语言知识的掌握，传授其阅读技能，不断培养和提升学生的英语综合能力，进而提高学生的思维品质。

思维发展对知识体系的构建，具有非常重要的影响。处于初中阶段的学生，思维比较活跃，好奇心比较强。因此，教师在开展初中英语教学时，可以鼓励学生对问题进行积极思考、自主探索答案。英语教师在开展课堂教学时，可以将课本作为英语教学的载体，不断扩展英语阅读深度，帮助学生拓宽视野，全面提高学生的思维品质。

二、思维品质具备的内涵

通常来讲，思维品质作为人思维表现的特征和个性，是一个人逻辑的批判性、逻辑性及创造性等方面所表现出来的能力和水平，具体包括系统性、敏捷性、灵活性、批判性、深刻性、独创性等。从英语阅读课程教学来讲，教师要培养学生对阅读内容的认知能力，引导学生对文章内容展开深层次的思考和推理。

例如，仁爱版九年级下册Unit 5China and the world这一单元的话题是中国与世界，学生通过Topic 2He is really the pride of China的学习，能了解郑和和孙中山等人物的事迹，了解他们是中国的骄傲，以及当前中国在世界中的影响力。在教学这一单元时，教师可以让学生根据自己的理解讲述中国在推动世界和平发展、构建人类命运共同体方面的作用，从而帮助学生构建相应的内容图式。

三、基于思维品质的初中英语阅读教学措施

（一）全面解读英语教材内容，培养学生的思维品质

在开展初中英语阅读课堂教学时，教师应引导初中生对阅读材料进行全面的理解，充分发散学生的思维，使学生对英语阅读材料进行思考，并挖掘英语词汇的隐含含义，同时引导学生对作者的写作背景、写作意图进行了解，进而提升初中生的思维品质。

例如，在教学仁爱版九年级下册Unit 6 Topic 3I will remember our friendship forever时，教师需要引导学生意识到朋友、友谊的重要性，深入了解课文中所要表达的情感内容，尤其是文章的写作背景，即读者体会到友谊的重要性。学生通过课文内容的学习，不仅能掌握更多的英语知识，还能提升思维品质，树立正确的交友观，从而理解友谊的真正含义。

（二）根据不同视角对文章进行拓展，培养学生思维的灵活性

在开展初中英语阅读教学的过程中，教师可以有意识地设置悬念，使学生有充足想象的空间，从不同角度对问题进行思考，进而全面培养学生的求异思维及逆向思维[2]。例如，在教学仁爱版八年级上册Unit 4Our WorldTopic 3The Internet makes the world better时，教师可以针对文章内容“网络的利弊”，给学生设置开放性的问题，让学生讨论网络给生活带来的影响，从而逐渐培养初中生的发散思维，提高学生英语思维的灵活性。

另外，英语教师要注意对文本内容进行拓展和延伸，推动学生创新思维品质的提升，让学生的英语语言和英语思维实现有机的统一。教师要根据学生的已知知识和经验来创建相应的课堂教学情境，让学生更好地内化所学知识，灵活地运用所学知识来进行表达，实现英语知识的迁移与创新。例如，在教学仁爱英语九年级上册Unit 1 Topic 1The Changing World时，为了让学生把握文本细节，英语教师可以设计讨论环节：“My hometown has become more and more beautiful”让学生分组讨论中国日新月异的变化，然后对文本框架进行介绍，同时结合学生的表述，帮助学生将所掌握的英语知识迁移到英语写作中，进而促使学生英语学习能力的全面提升。

（三）积极培养初中生的创新思维

例如，在讲解仁爱版九年级上册Unit 2Saving the Earth这一节时，教师在课堂上可以鼓励学生发表自己的观点，使学生积极地参与到课堂中。教师还可以在课堂上对学生进行提问：“In your opinion, how should we save the earth?”并让学生分组讨论。同时，教师应营造良好的讨论氛围，开展英语阅读课堂活动，从而活跃学生的思维。“Please analyze from the perspectives of diet, behavior and so on.How to save the earth？”最后，教师可以根据文章内容及学生的实际情况，合理设置问题，以提升初中生的表达能力及语言能力，同时引导学生对问题进行积极探索，逐渐培养初中生的创新思维能力[3]。

（四）积极开展英语课堂辩论，培养初中生的批判性思维

批判性思维可以使学生用批评的、独立的眼光看待问题和思考问题，逐渐提升其独立思考问题的能力和解决问题的能力[4]。在开展初中英语阅读教学的过程中，教师采用课堂辩论的方式，有利于积极培养初中生批判性思维的能力。例如，在教学仁爱版八年级上册Unit 3Our hobbies这一单元时，教师可以让学生说一说自己的想法，并且了解学生不同的“hobbies”，并以此为基础，让学生阐述自己的观点，开展相应的讨论活动，通过讨论形式来构建轻松、活跃的英语教学课堂，同时积极培养初中生的小组合作能力。最后，教师可让学生进行课堂辩论，以提升学生的主体性，培养学生的批判性思维。

结语

综上所述，在开展初中英语阅读教学的过程中，教师需要充分地认识到将培养学生思维品质和语言教学相结合的重要性。同时，教师应对文本内容进行深入解读，并根据初中生掌握英语知识的情况和教学内容设计适合学生的任务。教师通过积极开展思维训练活动，能培养学生的思维品质，从而逐渐提升初中生的英语阅读效率，全面提高学生的英语综合能力。