核心素养视角下初中英语高效课堂的有效构建

2020-11-25申玉林

名师在线 2020年18期

关键词：教师应单词核心

申玉林

（甘肃省古浪县古丰初级中学，甘肃古浪 733100）

引言

英语是一门语言学科。学生应从小开始学习英语，在不断的单词积累中培养自身的语感。教师应从核心素养的视角出发，创新英语教学方法，构建初中英语高效课堂，从而激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的语言能力，努力为学生营造轻松、和谐的英语课堂氛围。

一、关于初中英语学科的核心素养研究

只有不断强化学生的学科核心素养，才能构建高效的英语课堂。初中英语学科的核心素养内容，主要体现在以下几方面。

（一）语言素养

由于学生各自语言素养不同，其学习语言的能力也会有一定的差距。教师需要向学生传授科学、有效的学习经验，不断提升学生的语言能力。

（二）文化素养

英语不仅是一门理论知识学科，还富含一定的文化底蕴。学生在开展英语学习时，需要了解西方国家的政治、经济与文化思想，尊重中文和英文在语言表达时的差异性，加强对西方文化背景的了解，提升自身的语言能力。学生还需要对英语和汉语两种语言展开对比学习，试着将自己置入特定的情境中，逐渐掌握基本的英语常识，为接下来的英语学习奠定基础。

（三）学习能力

对于广大初中生来讲，英语是一门与母语完全不同的学科，英语学科的知识点繁多且分散。为了提升自身的核心素养，学生需要掌握一定的学习能力，在学习中产生主动学习的意识，从听、说、读、写等方面展开针对性的学习，试着在日常口语交际中应用英语[1]。

二、构建初中英语高效课堂的必要性

近年来，面对日益加重的课业负担，学生的课余时间逐渐被占用，导致很多学生出现了厌学的情况。教师既想减轻学生的学习压力，又想提高学生的学习成绩。基于这一教学情况，初中英语教师需要对现阶段的英语课堂进行改革，通过提高课堂教学效率，在有限的时间内完成教学任务，努力为学生创建英语高效课堂。只依赖教师的一己之力是远远不够的，还需要学生与教师相互配合。教师应明确教学目标，对重点学习内容展开针对性教学，引导学生厘清思路，寻找解决问题的不同方法，使学生充分利用课下时间进行课前预习和课后复习，巩固基础知识，为英语核心素养的提升奠定基础。

三、核心素养视角下初中英语高效课堂的有效构建

（一）应用现代化技术手段培养学生的能力提升意识

教师需转变传统的教学思想与观念，除了向学生传递单词、语法的知识外，还应给学生介绍西方国家文化背景和社会现象。与此同时，教师构建初中英语高效课堂还应结合现代化教学手段，改进自身的教学模式，打破过去英语学科教学时间与空间的局限性，丰富教学内容，提升课堂教学效率和学生英语学习能力。例如，在教学I think that mooncakes are delicious!这一单元时，由于该单元主要围绕中秋节展开教学，教师可以借助多媒体设备向学生阐述我国中秋节的历史，并讲解我国是如何庆祝中秋节这一传统节日的。

教师应用现代化技术开展英语趣味活动，能激发学生的学习兴趣，让原本枯燥、乏味的英语课堂变得更加生动、有趣。网络信息技术下的趣味性活动形式有很多种，如听音乐、看视频、讲故事、猜谜语等。例如，在讲解关于“过去时”这一知识点时，教师可给出Tom's Yesterday 这一话题，同时在电脑屏幕中给出以下单词提示，每个单词都会对应一张相应的图片，如“put on”“begin”“paly”“study”等，随后让学生将自己掌握的名词与屏幕上的动词连接编成故事，编出Tom 昨天做了哪些事，试着从中熟练应用过去时的用法[2]。

（二）基于核心素养视角培养学生的英语阅读能力

1.提升学生的英语语言能力

在现阶段的初中英语阅读教学中，为了提升学生的阅读能力，教师可以让学生去读浅显易懂的杂志或新闻内容，试着在生活中运用课上所学到的知识。例如，教师在讲解Do you think you will have your own robot?的相关内容时，应先对文章脉络加以梳理，整理相关的知识点，在课堂上展开训练。在学生快速浏览文章、大致了解文章的结构后，教师再根据文章中的陌生词汇与语法知识点进行讲解，为学生语言能力的提升奠定基础。

巧妙设计课堂问题能够提高初中生的语言能力和思维能力，这是英语学科核心素养的一个重要组成部分。在教学实践中，教师提出有效的问题不仅可以掌握学生当前的学习情况，并找出其中的不足，还能引导学生在思考问题的过程中集中注意力，全身心投入课堂中，推动高效英语课堂的构建。教师应立足于初中人教版英语教材，做好课前准备工作，根据学生的实际情况和教学任务巧妙设计问题。课堂提问应从实际出发，寻找最佳时机来提问，发挥问题的最大效果，如学生在刚上课时注意力难以集中，为此教师可以提出一个学生普遍感兴趣的问题，引导学生参与思考，集中学生的注意力。例如，在讲解playing sports的相关教学内容时，教师可以向学生提出以下问题：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon?”当学生回答出“going to swim”或“going to play basketball”等答案时，教师应引导学生初步掌握“be going to do sth.”一般将来时的用法。随后，学生可以根据一般将来时的句式特点进行自主提问，邀请其他同学来回答，以此提升初中英语高效课堂的教学效果。

2.培养学生的英语文化意识

无论是哪一门语言，都与其国家文化紧密联系。想要学好英语，学生就要具备一定的西方文化意识。因此，教师在构建初中英语高效课堂的过程中，应加强培养学生的文化意识，将西方国家文化习俗、风土人情融入教学中，培育其跨文化学习意识。例如，在讲解I'd like some noodles相关内容时，鉴于中国人喜欢吃面条，西方人喜欢吃意大利面，中国面条和意大利面的制作方式也是不同的，教师可向学生举例说明，引导学生了解西方的餐饮文化，并将知识点延伸到西方餐桌礼仪，以培养学生的英语文化意识，为提升其学科核心素养提供帮助。

3.创新初中英语写作教学方法

对于初中英语高效课堂的创建，教师还应从写作教学角度出发，创新教学方法，强化学生的核心素养，提升其英语写作能力。

（1）教师应做好课前教学准备工作

单词和语法的学习与积累应服务于英语阅读和写作活动。写作是英语学习的重要应用部分，有利于提升学生的英语应用能力。教师应要求学生学好单词，掌握基础语法，对相关的英语知识有一定的理解能力；还应从生活、学习、文化等方面入手，向学生讲解各类英语文章形式，使学生在日常听力训练和阅读理解中积累写作素材，激发其写作兴趣。例如，在学习Is there a post offi ce near here?相关内容时，学生可以根据自己家到学校的距离和位置情况进行写作，描述从家到学校的途中会经过哪些商店，是否有警察局、医院、幼儿园、餐馆、公园等基础配套设施。随后，教师选出优秀的作品让学生朗读。

（2）加强对学生的课后写作练习

基于核心素养视角下的初中英语写作教学，要求英语教师不能将教学目标局限于对知识点的讲解上，还要培养学生各方面的能力，从而提高学生的作文写作水平。教师还要鼓励学生充分利用课后时间，根据教师提供的阅读书单进行阅读，以增加词汇积累量和提高阅读理解能力，为写作水平的提升创造有利条件。

4.巩固英语基础知识

想要学好一门学科，就要不断巩固该学科的基础知识。文字是语言的载体，在学生学习过程中起着关键性作用。学习英语应先掌握单词的词性与基本用法，了解词汇在句子中的表达作用。学生在拥有充足的词汇量后，就能更加顺利地了解句子的含义。因此，教师应在夯实学生的学习基础上，引导学生掌握基础句型结构和语法知识，立足于构建核心素养，创建高效英语课堂。例如，在开展单词教学时，教师可让学生大声跟读单词，感受单词发音，从中寻找英语语感。学生在朗读课文时，可寻找句子的主语、谓语、宾语，确定句子的基本结构，了解句子的固定搭配，把握文章时态变化，归纳不同时态所出现的标志性单词，以此形成特殊记忆方式，为自身的英语知识网络的构建提供帮助。

在扎实学生英语基础知识的同时，教师还要试着为学生创设特定的教学情境，让学生在情境中锻炼口头表达能力，使英语教学变得更加生活化。教师应从人教版教材出发，将教材内容与实际生活结合起来。例如，在讲解What color is it?相关内容时，教师可以使用多媒体设备向学生展示身边常见的色彩，也可以从古诗词中寻找一些带有颜色词语的句子，让学生在古诗词意境中填写英语单词，如“停车坐爱枫林晚，霜叶（red）于二月花”。学生在掌握古诗词的同时，也会将英语单词和中文词义一一对应，从而提高了对英语词汇的学习兴趣。