以读促思,以思促想,以想促写——小学语文读写结合教学方式探讨

胡倩珏

(广西南宁市西乡塘区北湖小学 广西 南宁 530001)

目前，小学语文教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，将阅读教学和写作教学分离开来，没有认识到读写结合的重要性，甚至觉得阅读教学和写作教学根本就是两回事，使得阅读与写作互相脱离，无法实现最大强度地结合，阻碍了学生综合能力的发展。因此，为了改变上述现状，教师应该转变自身的教学模式，坚持读写相互促进的原则，采用读写结合的教学策略，通过有效的读写训练逐渐培养并提升小学生的语文综合技能。

1.小学语文读写现状

在小学语文教育中，当今社会，不断地课改，对老师的要求也越来越高。教学理念在深化，但教学过程中知识讲解的方法没有得到及时的调整和改编，重知识传教，而轻能力培养的现象屡见不鲜。学生没有得到充分的吸收和接纳，老师则是一直输出知识。大城市和一些小城市及其一些偏远的农村学校，资源分布不平衡。这也导致了学生素质的差异，以及知识信息获取的各方面能力的不均衡。

2.小学语文读写教学结合的必要性及可行性

小学语文读写教学结合的必要性与可行性的具体阐述，小学时期的语文是对学生进行这一门学科打基础的黄金时期。也就是说，学生如果能够在自己的小学期间把自己的语文培养出自己独特的学习模式的时候，那么学生不管是在以后的课业学习还是生活当中的学习都必定会起到很高的帮助作用。所以在小学时期对学生进行读写结合的教育是非常重要的。另外，学生在小学时期进行学习，一门知识是非常容易的，学生在这个期间可以很容易接受一些新事物。所以也不必要担心学生，可能会因为以前的学习方式而会影响到他们接受新事物。学生能够很轻松地熟悉这些教师的新式教学方法，从而还能够对于自己的语文成绩进行大幅度的提升。

3.小学语文教学中读写结合的策略

3.1 营造氛围。在小学语文教学中读写结合的策略，首先第一点要营造出良好的学习氛围，对于任何一门学科的学习，都必须要有氛围进行做保障。很多学生可能在学习的过程中，难免会自身产生一种厌学的状态。当学生不想学习的时候，如果有一个非常好的学习氛围进行做支撑的话，学生就会在这种环境的激励下鞭策自己进行好好学习，这样也就对于学生提高自己学习的效率进行更高的保障与提升。例如，语文教师可以把自己的课堂时间安排成学生的阅读与写作进行交流的时间，把全班的学生分成几个小组，让学生在这种小组中进行自己的学习与提升。这种高效率的学习会让学生更快地提升自己的能力[2]。

3.2 培养读写结合思维。第二就是要培养学生的读写结合的思维。语文这门学科的提升也需要思维进行做保障。现代社会的教育环境下，主张对于学生的思维的锻炼。当一个学生对于自己的语文学习思维有更好的建设的时候，学生就能很快形成一种良好的语感。那么学生在进行阅读与写作的时候，就能够经过自己的发散性思维，把文章书写得非常流畅。自己在阅读的时候所积累的那些优秀的素材就能够很快地在自己的脑海中闪现出来，然后学生通过自己的语言就能够很快速地把这些描述出来。

3.3 依据阅读内容渗透写作知识，使学生积累作文素材。读写结合是以阅读为基础的教学活动，教师要在正式授课前充分地研读语文教材文本，依据教材中的阅读内容向学生渗透相关的写作知识，并给予适时地指导，不仅要使学生把握文本的大致内容，而且要促进学生深刻地理解文本中的写作手法，从而有效地培养学生的综合技能。在渗透写作知识时，教师可以引导学生分析文章的布局特点、描写方法以及表达顺序和技巧等等，为今后积累更多的写作知识和作文素材。

3.4 注重延伸课文设计仿写训练，提高学生的作文水平。在学生把握了文本的主要内容之后，教师可以找到文本中的读写结合点，适度地延伸课文，结合学生的实际情况设计课堂上的仿写训练，让学生根据课文的片段进行仿写，这样既能让学生通过写作训练进一步感知文章的内容，同时又可以有效地提升学生的写作水平，逐渐增强其语文学科的综合技能。只有通过坚持不懈的写作练习，才能使学生将练习中获得的知识内化成他们自己的技能并运用到今后的写作当中，有效地促进写作知识和方法的迁移，从而提升他们的作文水平。

总之，小学语文读写中，教师要进行方案的设定和教学方法的调整，小学生处于知识获取能力的基础关键期，读写能力的培养十分重要。培养读写能力，这也需要注重观察生活，在生活中积累素材，将读写相结合。因此在实际应用中，根据现实情况进行调整，需要老师、学习、学生、社会等诸多方面的联合，由此实现语文教学的目的。