信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究①

2020-11-25王敬策

现代英语 2020年12期

王敬策

一、引言

现阶段，各类学校推行新的素质教育改革以适应时代发展的需求，尤其是在互联网应用技术得以普遍使用的背景下，丰富多彩的教育资源在应用技术的支持下被英语教学广泛应用，从而形成了线上和线下结合的混合式英语教学模式。相较于传统单一的线下模式来说，混合式的教育方式可以将信息技术的多元化优势充分利用，以适应教育改革的新要求。所以，对于线上线下混合式教学模式的系统性研究对于提升教学效率和质量显得尤为必要和关键。文章针对线上线下混合式英语教育模式的相关概念、优势、现阶段发展情况和教学设计的提升等方面进行简要探讨，以期在未来的英语教学中获得更佳的教育效果。

二、线上线下混合式教学模式概况

(一)线上线下混合式教学模式的含义

线上线下混合式教育模式是基于信息化技术飞快发展而产生的新型教育模式，这种教育模式能将线上和传统教学的优势进行有机结合，可以实现教师对学生学科知识由浅入深的递进式输入，从而实现更好的教学效果。这种模式因其优异的教学效果在教学中得到了广泛的应用，就目前而言，信息化背景下的线上线下混合式教育模式的发展已趋向成熟，因此将其应用到大学英语教学中有其显著的优势。

(二)线上线下混合式教学模式的优势

就线上线下两种教学方式而言，传统的线下教学在长期的实践下已经拥有了十分成熟的理论体系，有着丰富、实用的教学经验储备和教学经验的积累；新兴的线上教学模式可以为教学提供丰富的教育资源，以充实教学素材，通过更多样的教学方式激发学生自主学习的意识，实现更为高效的学习目的，同时也能有效提高英语教学质量。

在线上线下混合式的教育模式下，英语课程的教学模式不再仅仅依靠教师的知识输出来对学生实现知识的讲授，这样的教育模式打破了空间上的限制，让教师和学生实现在不同空间内完成实时的教与学，增加了师生交流的方式和途径，进而可以使教师对于学生的指导具有针对性和实时性。

三、信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式的实践操作

作为一门语言类课程，英语课程的最终教学要求是实现学生在应用场景中的英语交流。但是，在传统教育观念和应试教育的影响下，学校和教师多重理论而轻实践，从而难以达到大学英语教学对于学生英语知识掌握的相关要求，不利于学生自身英语素养的提升。信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式可以对传统教育的缺点进行弥补，进而提升学生的英语语言应用能力。据此，可以将信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式在教学中的体现分为三个阶段:

(一)课前预习阶段

为了更好地实现教育效果，课前的准备工作是必不可少的，英语学科的教学亦是如此。通常来讲，英语教学的前期准备工作主要包含两个方面:一方面是对于教学资源的准备，这一工作的完成可以使线上教育得以顺利开展，同时对学生也能起到引导学习的作用。教师可以根据教学内容和教学大纲的相关要求，明确自己的教育目标，通过对教育信息技术的应用，设计出适应于自身课堂的教学课件，并将课件以PPT、微课等新型的教学方式加以呈现。另一方面，教师可以利用学校开设的教学平台，通过将准备好的教学资源上传到教学平台的方式，让学生在课下借助线上教育平台中的教学资源，完成课前的预习工作。通过对教学资料的浏览，学生可以对课程中的教学目标和其中的重难点做简单了解，进而使预习工作更具针对性和有效性。

英语教师教师还可以利用学校搭建的教育平台或相关的教学软件对学生的预习效果进行检查和监督，通过学生的问题反馈使教学方向性和侧重点更显著。

(二)课堂教学阶段

课堂作为实现教学的主要阵地，是学习最为关键的环节。在课前预习工作的促进下，学生对于所要学习的知识已经做了相关了解，因此，教师在课堂中的工作可以放在对于知识的拓展应用和知识巩固上，其重点是让学生培养英语思维和应用英语的意识。教师在教学过程中还要需要注意以下几点:

1. 问题发现阶段

不能过于依赖课前预习的工作，学生虽然对教师所制作的教学资料完成了基本了解，但是由于学生自身理解程度的不一致，每个人的自主学习能力是有所不同的，因此学生们的预习效果并不能一概而论。针对这一点，教师应该引导学生进行自主思考，让其提升个人分析问题和解决问题的能力，对于学生自己无法解决的问题，教师一定要及时辅导、答疑，以免对学生的学习兴趣和语言运用能力产生消极影响。

2. 教学过程阶段

在学生对课堂中学到的知识有了深度了解后，教师应该注重对于学生语言应用能力的锻炼，可以应用线上的教学资源，对于所学单词和语法句式所适用的对话情境加以文字、图片或动画视频的展现，生动形象的教学方法和展现方式可以帮助学生加深知识的印象和加强应用语言的能力。课堂之上，教师可以为课程设置相应的模拟场景，让学生结合所学知识设置适合于情境的对话内容，并在课堂上抽取学生来完成情景模拟，等模拟完成后，教师再对学生对话中存在的问题和学生的发音给予评价和纠正。通过情境对话的模拟方式，可以让学生对英语知识实现设身处地的感知，并在其中发现英语语言交流的魅力。

3. 课堂收尾阶段

对于此阶段的教学，教室可以根据教学的评价内容，结合所搜集到的具有代表性的习题和与教材相匹配的练习册中的相关题型，让学生在自行完成习题时认识到自己对知识点的理解不足和自身在学习上需要改进的地方，从而可以达到自我检测的目的和效果，使学生对学习的反思能力和感悟能力得以加强。

(三)课下巩固阶段

信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式的优势还在于其可以将课堂的学习延伸至课外，教师可以利用互联网信息化技术和学习软件的使用来实现对于学生学习情况的掌握，同时也可以使学生将练习中所遇到的问题及时向教师反馈。在教育平台中实现师生双方的有效互动，进而可以更加有效地帮助学生巩固英语知识的学习，加深对课堂中所学到英语知识的深度理解和应用。教师在学生学习过程中应该以指导者的身份出现，对教育平台内学生留言的问题和课堂中学生所提到的问题及时解决，可以充分保持学生当时对于英语学习的积极性，学生处于积极学习的状态之中，更容易实现对知识的接受和掌握。考虑到英语应用能力的重要性，教师还可以在线下、课堂之下围绕着教学内容设置一些具有延展性的、丰富多样的实践活动，学生通过参与此类活动，可以充分将所学的英语知识利用起来，真正实现英语学以致用的目的。

四、信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式教育效果提升的相关策略

信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式是我国现阶段、也是未来阶段教育所应用到的创新模式，对于大学英语教学来说，这种混合式教学模式具有良好的应用前景。尤其是今年由于疫情因素的影响，学生不能实现通过线下的传统教学模式完成学习任务，教师也无法完成传统方式的授课，这就需要通过对互联网技术和学习软件的应用来实现处于不同空间中的教师和学生之间的实时授课，这样的方式为教学提供了新的可能，同时解决了疫情期间不能实现线下教学的问题。英语教师在应用线上线下混合式英语教学模式时，要对自己的教学观念加以改进，不断学习关于信息技术知识的技能。教师依照相关的教学要求，实现自身教学的英语学习资源数据库的建设和完善，并在教学中突出知识的重点，优化教学过程，并对自身教学评价体系加以完善。如此，才能使信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式的优势发挥到最佳，形成两者优势之间的互补，进一步促进英语教学的发展。

(一)突出教学重点、难点，优化英语教学的内容

对于英语学习资源库的建立和完善是实现信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式教学得以开展的基础，因此英语教师应该将工作的重点放在对于英语学习数据库的建设上，对于课程内容的设计也应该突出教学难点与重点，对于教学内容要及时优化，以确保学习数据库和教学内容相匹配。同时为了使学生的学习不单一枯燥，在对资料进行搜集时教师应该选择更具趣味性的内容，对英语知识进行适当的拓展和延伸，从而满足学生多样化的学习需求。教师在完成对于资料库的建构后，不要对其弃之不理，还要依照当下学生感兴趣的内容和当下阶段的热点进行定期的整理和更新，从而为资料库提供新鲜的血液，增加资料库新鲜度和资料的丰富性。学生可以结合自身对于英语学习需求，对资料库中的内容进行个性化选择。

(二)转变教师角色，提升教师信息素养

信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究弥补了单一的线下教育的缺点，是教育与互联网技术、学习应用软件相结合，从而建立起的一种新型教育模式。在传统的线下教育中，课堂的授课以教师对知识的单一性输出为主，教师的主要职责也在于“教”。但是在信息化背景下，线上线下混合式英语教育模式需要英语教师对自身的角色有所改变，要做学生学习的促进者和监督者。此外，线上教学模式的应用对教师提出了更高的要求，为了实现线上教育的顺利开展，英语教师应该具备与教育相关的技术:精美课件的制作、利用互联网技术搜索优质的教学资料、相关学习软件的使用以及在线课程的制作等方面的技能，英语教师都应做到深度掌握。

对于学习交流软件的学习和应用，可以使英语教师实现与学生无空间障碍的交流，方便教师对学生们预习任务、课后知识巩固的监督、管理和评价工作，同时赋予了学生及时反馈的能力，使学生的问题能在第一时间得到解决。英语教师在提升自身专业能力的同时，还应该参与有关于教学的信息技术的培训工作，对于教育行业中先进的线上线下教育方式、信息技术和相关教育平台要做到及时了解和学习，并达到熟悉掌握相关技能的目的，从而实现信息化背景下线上线下混合式英语教学模式的顺利开展和进一步的发展。

(三)教学方法和教学手段的创新

传统的英语教学模式往往具有单一性，这一性质往往不利于学生学习积极性的保持，更不利于学生学习积极性的调动，更需要提及的是这种单一性的教学方式只侧重于对知识的传授而忽视了对英语应用能力的训练，这样所导致的结果则是学生学到的英语知识只适用于应试教育，这一结果并不能满足当今时代和混合式英语教学模式对于英语学习的要求。英语教师通过对信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式的应用，可以实现多元化教学方式和手段的结合，使课堂的内容变得更加丰富。例如教师可以通过对话情景的设置，对学生实行情景式教学；结合相关案例，实行案例分析式教学方法；或者采用头脑风暴式的课堂讨论方式，让学生充分展示自己的观点，对学生自主学习的行为加以鼓励和支持，从而使学生自身英语的读写译能力得到综合性发展，使英语教学中理论结合现实的要求得以实现。

(四)信息化背景下的线上线下混合式英语教学评价体系的建立和完善

和以往的教学任务不同，信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式更加注重学生在英语学习过程之中获得的每一次进步，对于学生的评价也更加细节化和具体化。其对于学生的评价应该体现在英语学习和英语的相关能力之中，其中可考查的内容也十分丰富:学生对于英语的学习态度、自主学习的能力、听写读能力和应用能力等，通过综合性评价可以使英语教学的有效性得以充分保证。信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式的评价系统不仅仅需要英语教师参加，更需要学生参与其中，通过对评价结果的分析实现对自我学习能力的评价。