试析职业英语技能大赛和高职英语课堂教学衔接融合的方法措施

周 轩

一、 引言

职业技能大赛在国家高职院校中占据着重大比例，有利于提升高职院校的办学质量和提升高职学生的能力素养。 高职院校的英语课堂教学旨在教导学生具备听、说、读、写的能力，有能力在就业后通过自身对英语的掌控在工作中和生活中进行运用。 经过笔者调查研究发现当今社会中高职院校开展英语技能大赛普遍以演讲、现场阐述、情景交流、英语辩论大赛等形式进行，与高职院校的英语教学目标相契合。 高职院校开展英语技能大赛能够帮助学生了解到专业的前言，提升教师教学要求，在校内塑造了良好的学习氛围，有效推动了高职院校的教育改革。

二、 高职院校英语课堂教学现状

(一）英语基础薄弱

经过研究者的调查发现普遍高职院校的学生在初中阶段对英语的学习不感兴趣，出现自暴自弃的心态，在中学通过考试的成绩反映出自身英语学习能力不足，认为在英语方面自己是失败者。 高职院校的学生入学后由于学校对专业教学尤为重视，忽略了英语的教学，所以导致高职院校的学生更加忽视英语的学习。研究者在实践教学中发现，许多高职院校的学生在初级英语阶段对于基础的音标和简单的单词听写能力都较差。 音标作为英语学习的基础，许多学生对音标不熟悉，导致后期英语学习更加艰难。 并且通过调查发现许多高职院校的学生入学目的只为求得一技之长，对于基础科目出现排斥心理，导致英语学习质量十分低下。

(二）学生缺乏学习热情

英语作为与国际交流的第一语言，在高职院校的英语教学期间主要以单词、语法、时态变化等为基础内容进行教学，但是枯燥的单词、烦琐的语法、复杂的时态变化让本就英语基础能力薄弱的学生对应于产生厌倦情绪，即使花了大量时间在英语学习上，反映出来的效果仍旧不佳，久而久之对英语学习失去信心。 在研究者的实践教学期间，高职院校内的部分对英语有基础的学生因为校内英语学习环境不佳，导致其提升读、写能力较慢，再加上高职院校的学生的特殊性，忽视了英语学习的重要性，导致英语学习质量低。

(三）教材和教学形式过于单一

根据研究者的实际调查发现，普遍高职院校的英语教师在教学方法中有欠妥当。 许多高职院校的英语教师忽视了高职院校学生的特殊性，在英语教学中未结合相关专业知识，盲目套用课本，以学期期末考试成绩为目的采用传统的“死记硬背”式教学方法，这种填鸭式教学让本就对英语学习热情度不高的高职院校学生更加丢失了对英语的学习兴趣。 另外，在高职院校的英语教材中未能结合时代特点和专业特色，无法在课堂上让学生有更强烈的代入感，让其参与度不高。除此之外高职院校在培养专业人才过程中，英语作为高职院校的基础学科之一被有所忽视，院校反而过度重视专业的培训，在课程设置和科室设置上有所偏颇，在以上三大阻挠的情况下，高职院校的英语课堂教学异常艰难。

三、 高职院校开展英语技能大赛的可行性分析

(一）符合教学大纲和教育标准

《现代职业教育体系建设规划(2014 ～2020）》中明确指出要不断提升高职学生的英语应用能力和水平，学习目标的确立要根据语言知识、情感态度、社会能力等要素进行综合考察。 目前高职院校开展英语技能大赛能够在培养高职院校学生的职业技能和创造能力之上提升其英语素养，与教学大纲和国家提倡的教育标准相符合，顺应了时代教学教育发展。

(二）符合塑造人才型需求

近年来由于中国逐渐走进全球经济发展的核心，国家对于人才教育方面进行了一定的调整，倡导培养复合型人才，复合型人才旨在一专多能的应用型、创造性人才。 复合型人才的培养的主阵地是高职院校，校内开展英语技能大赛主要以考察高职学生的英语基础能力和语言表达能力，主要采取卷面测试的形式，除了卷面测试形式之外还有情景交流的形式。 情景交流的形式是让A、B 组的参赛同学设立情景，在固定时间内进行情景交流，或者让A 组选手通过英语进行比赛内容描述，B 组选手进行回答和互动。 情景互动的形式与卷面测试形式相比更加贴近生活，能够有效考察学生的口语交际能力。 另外在当今高职院校学生的就业形势当中，职场英语逐渐显现其重要性，所以在比赛内容形式中将职场英语也进行充分结合，例如让A 组选手对专业内的问题或者方案通过英语进行阐述，B 组选手进行提问。 英语技能大赛的开展在高职院校学生中不仅考察学生的英语基础知识，更能够有效提升学生的人际交往能力、逻辑思维和职业素养，全面培养复合型人才。

(三）符合专业职业需求

由于高职院校学生的特殊性，学生的专业性、指向性较强，用人单位对毕业生的英语水平也有一定要求，所以高职院校的英语教学老师应该教导学生流利的口语表达和基本的书写能力。 但是经过笔者的实践教学发现普遍高职院校的学生不具备流利的口语表达能力和基础读写能力，所以在院校中应该积极引入英语技能大赛，将其渗透到英语教学过程中，实现英语技能提升和日常英语课堂教学的有效互动。 由于高职院校学生的专业指向性较强，在英语学习过程中会涉及职场英语和专业英语，所以在课堂上应该积极开展情景设立活动，将职业情景与英语课堂教学相融合，调动学生在英语课堂中的学习积极性和主动性，提升其英语专业能力，凸显就业竞争优势。

四、 职业英语技能大赛和高职英语课堂教学衔接的方法措施

(一）以职场为导向，改变教学观念

当今社会中的高职院校教育教学理念以坚持技术强硬为导向，能力提升为根本的原则，所以在高职院校的英语教学课堂中培养学生的英语应用能力，讲英语应用与专业或者就业相结合，帮助学生在校期间打好英语基础。 在高职院校的英语课堂教学中重点培养学生的听、说能力，尤其是在设立职场实际情况锻炼学生的英语听、说能力，能够有效提升学生的英语运用能力，将公共英语与专业发展相结合，体现高职院校英语的职业性和实用性。

(二）结合现实情境，提升听、说能力

英语作为当代社会职场人交流的第二语言，作为英语老师在教学过程中发现由于英语口语的特殊性，许多同学会将同音的单词混淆。 例如“brown 褐色的”和“frown 皱眉”混淆、“cure 治愈”和“kill 杀死”混淆、“desert 沙漠”和“dessert 甜品”混淆、“foreword 前言”和“forward 向前”混淆等，以上几种单词是在笔者实践教学中发现容易混淆的单词，因为单词的读音相近所以在教学中同学们在运用中极易混淆。 例如在情景教学中，设立医生与病人的情景，医生想说“I will cure you.”说成“I will kill you.”所以在英语课堂教学中，教师应该注重英语发音练习，并积极发现学生的发音问题并及时纠正。

(三）坚持德育为先，提升综合素养

高职院校考虑到高职学生的思想观念不成熟，应该重视学生的德育工作，帮助树立正确的人生观和看人待物的价值观。 所以在日常英语课堂教学过程中，以德育为教育前提开展教学能够有效提升学生的德育修养。 例如在学习“ The Key to Building Self -confidence”(自信的价值）时，教师可以通过引入社会成功人士的成功经验，帮助学生们认识自身的价值，通过展开课堂讨论，引导学生们发表自己对成功的看法，最后英语老师针对学生的言论进行总结，教导学生们不论今后从事何种行业、何类工种应该对自身保持适当的信心，帮助学生心怀底气走向职场。

高职院校的英语课堂教学应该创新多元化的教学方式，全方位提升学生的听、说、读、写能力，提升学生的职场交际能力，并充分利用当今社会中发达的多媒体信息技术调动学生的学习积极性和主动性。 在英语技能大赛中鼓励学生积极参与，并积极给予鼓励和奖励，让学生在学校学习期间提升自身综合素养和专业能力，成为社会所需的复合型人才，凸显自身的竞争优势。

五、 职业英语技能大赛对高职英语课堂教学衔接融合的启发

(一）以赛促教，创新教学方式

1. 设立情景，引人入胜

根据研究者对英语技能大赛的比赛研究发现在比赛内容中的“职场风采”环节中能够有效帮助学生以英语为媒介展示出专业风采。 英语技能大赛的内容能够帮助学生了解到英语与职场息息相关，所以在课堂教学中积极引入情境教学法能够提升学生的代入感。情境教学法是在课堂教学中建立合理的、科学的场景，以学生的主观意识为体验，帮助学生理解教材，情境教学法的方案选择可以根据教材中的不同单元进行不同情境的设立。

2. 合作学习，共同进步

高职院校的英语技能大赛中使用“情景交流”和“职场运用”两个环节是通过学生之间的合作学习达到共同进步的目的。 以上两种比赛方式不仅考验了学生的知识水平，更能够考验选手之间的合作能力，所以在高职院校的英语课堂教学中积极使用合作学习法，能够帮助学生培养交流能力和团结协作能力。

合作学习是在以建立学习小组为组织形式建立师生之间、生生之间的协调活动，达到共同完成学习任务目的的学习形式。 在教材《英语(基础模块）》中每个单元都有双人对话活动和分组活动，教师可以利用教材中的资源组织学生进行互动训练，在互动中提高学习质量。 在合作学习过程中，教师应该注重组员分配的合理性和内容安排的合理性，保证班级中以优带低，保证小组与小组之间的水平，做到公平竞争。

3. 布置任务，提升技能

英语技能大赛中的“职场应用”环节中，参赛选手通过手中材料和相互交流完成职场中的任务，并对评委进行汇报。 “职场应用”环节能够考验蔡赛选手对材料信息的读取能力和完成能力，所以在英语课堂教学中应该积极引入任务型教学方法提升学生的解决问题能力。

任务型教学方式在课堂中主要通过老师引导学生在课堂上完成任务进行教学，能够有效提升学生的专业技能。 在《英语(基础模块）》中每个单元都有其任务表格，学生通过任务表格自行查询相关阅读材料并完成表格内容的填写。 在实行任务教学法时，教师应该注重学生的基础水平，合理安排时间，若时间过短学生无法完成任务，时间过长则导致教学内容拖沓，拖慢教学进度。

(二）以赛促改，创新奖评形式

有效的奖评方式能够反映出学生的学习水平，教师根据学生的水平“对症教学”，提升教学质量，提升学生的学习自信心。 英语技能大赛中的“情景交流”和“职场应用”环节能够帮助老师从学生的口语表达进行分配任务，不仅考查学生的口语交际水平，也能考查学生的团队意识。 “职业风采”环节中安排学生进行剧本的编撰和排演，加入自身特长和创意性道具，提升现场活动氛围，让平时较为胆小、害羞的学生逐渐开朗、乐于参与活动中。

六、 结语

英语职业技能大赛为职业教育的发展提供了正确导向，帮助学生了解行业的发展前景。 高职院校英语课堂教学与英语技能大赛相结合有助于提升学生的专业素养、教师的专业能力。 作为高职院校的英语教师，应该积极关注全国英语技能大赛动向，仔细分析题目和评价标准，并积极利用到英语课堂教学中。 另外英语技能大赛在高职学院的英语教学中起到改革创新的作用，激发出学生对英语学习的热情，帮助学生树立对英语学习的信心，顺应国家培养复合型、应用人才，为未来高职教育发展确定方向。