小学数学自主能力培养探究

2020-11-25彭婧艺

小学生 2020年5期

⦿彭婧艺

兴趣是学生最好的老师，一旦学生有了对数学学科的浓厚兴趣，那么即使在教师的督促之外，这些学生也会自觉的学习数学，并将取得良好的成绩。而这样的兴趣提升，最终应当导向到对学生自主学习能力的培养上。在旧有的小学数学教学模式下，往往固守以教师为中心的课堂教学理念，学生的积极性、创造性得不到有效发挥，课堂效率自然也难以得到提升。而在我的教学课堂上，我会十分注重培养学生们的自主学习能力，下面我将结合自身的教学实践探讨如何有效培养学生自主学习能力。

一、充分应用情景教学

小学数学与初、高中的数学课程不同，相较于后两者而言，小学数学的教学内容中，抽象性的知识较少，课程内容中更多的是在同学们的实际生活中有广泛应用价值的基础性知识。其主要目标是通过计算训练来培养学生们的数学思维，以帮助学生们大脑能力的开发。通过对于课本的观察我们可以发现，这一时期的课本内容以及课后习题大多为学生们创设了一个生活中常见的情景，并将数学知识融入其中——这无疑适应了小学生抽象思考能力较弱的实际情况。同时，通过将数学知识与生活情景相结合，让学生们将自己代入情境中进行思考，也能够让他们养成在生活中思考数学的习惯。对于我们教师而言，充分应用情景教学，不仅仅能够使我们的课堂变得更加生动有趣，也能够促使学生们更好的了解课堂内容。

例如，在进行二元一次方程的教学时，我并没有直接立出一个方程组让学生们去解答，而是问他们：“假设你们在放学之后去买体育用品，如果买三个篮球和一个足球需要500元，买两个篮球和三个足球需要800元，请问，分别需要多少钱？”这是一个很简单的问题，如果以方程来表示的话就是3x+y=500；2x+3y=800，经过计算，不难得出篮球和足球的价格分别是100元和200元。但是如果只是单纯的在黑板上列式让学生们进行计算，刚刚接触二元一次方程的他们也有可能会感觉无从下手，而在为他们设置情景之后，他们甚至可以自己通过在体育课上的经验来得到答案。值得一提的是，鼓励学生们在计算时用手边的东西来比划是有利于在初学者时期活跃他们的头脑的。同理，设立情景来进行数学知识的教学也十分有利于加深他们对于课堂知识的理解。

二、紧跟教学目标进行教学活动

毫无疑问，目标的设立和探索是教师在进行目标教学模式的应用过程当中所必须重视的一项内容。好目标的设立标准，不仅仅是需要激发学生参与到目标达成过程当中的积极性，更需要注重与当堂课的教学内容紧密结合，让学生们在达成目标的过程当中能够在知识内容层面有所收获，而不是仅仅进行机械化的问题解决。因此，我们教师在进行目标教学的过程当中，需要针对于当前的教学内容，结合学生们的实际学习情况进行目标的设计，使目标的设立起到逐步引导学生们了解知识内容并形成高效化的知识体系。同时，紧贴教学内容的目标设立也能够让学生们在解决目标问题的过程当中充分应用在课堂当中学习的有关知识。

例如，在进行“分数的意义和性质”这一课的教学时，为了让学生们精准的理解有关分数意义和性质的基础知识以及其所包含的数学思想时，我为学生们设立了与之相关的学习目标，并让学生们通过阅读课本并从中找到相关的知识点的方式对于课本内容进行一定的预习。在此之后，我则结合学生们阅读课本过程当中所提出的疑惑对这一课的内容进一步进行更加深入的讲解。通过这种教学方式，一方面我能够让学生们有目的性的对于这一课的相关内容进行高效率的预习，而另一方面，在学生们已经通过达成预计课堂目标获得对于课程内容的认识之后，进行进一步的深入教学，能够加深学生们对于课堂内容的理解。

三、注重培养学生们的创新思考能力

“数学发现”能力不仅仅包括了发现数学问题的能力，同时，也包含了发现解决数学问题的方法的能力。小学数学的难度较低，通常学生们不会遇到依靠书本中的知识点无法处理的问题，然而真正困难的是让学生们采取最为简便的方法进行数学问题的解决。而学生们创新思考能力的培养不仅仅能够提高学生们的解题速度和效率，同时也能够促使学生们数学思维能力的发展和提升。因此，我们在日常的教学过程当中，需要让学生们对于数学问题的结构以及本质进行探究，并积极尝试采取多种不同的方式解决数学问题，从而在加深和巩固学生们对于知识点掌握的同时，促使学生们创新思维能力的提升。

例如，在以往教授关于“圆”的章节内容的时候，我往往会用ppt演示的形式，在白板上向学生们展示圆的绘制情况，这样情况下，学生对“圆”的印象是不清晰完整的，他们只能认识到点与曲线的结合。而为了解决学生们的问题，提高他们对于圆的认识程度，我要求学生学会使用尺规作图的方法画圆，虽然这一方法繁琐，而且最终画圆的效果不理想，但是这种作圆方法对于提高学生们对圆的认识，有非常积极的意义。