建构诗意课堂，让情感自然流淌

⦿刘小冬

语文学科教学是一门艺术，为了让语文课堂充满诗意，教师就需要将满满的爱心融入课堂教学之中，带领同学们在徜徉文字海洋的过程中，可以体会到教师满满的真心，文章中满满的诗意。因此，在语文课堂中，教师应做有心人，深入挖掘文本，建构诗意课堂，让学生享受语文学习的魅力和精彩。

一、利用多媒体演示，营造诗意氛围

现在社会飞速发展，现代教育技术已经广泛应用于课堂教学之中。为了更加便捷地营造诗意的学习氛围，教师可以利用多媒体来为学生展示相应的情境，如可以使用多媒体，为学生播放与本节课相关的乐曲作为背景，让学生们在陶醉的过程中进行文本学习；还可以通过多媒体为学生展示图片或视频，让学生在观看的过程中进一步感受到诗意的氛围。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册《花的学校》这篇优美而富有童趣的散文诗的过程中，教师可以为学生营造诗一般的氛围，引发学生们展开新奇、合理的想象，通过奇思妙想，展示人间美好真情的永驻。利用多媒体教学手段，营造诗意的学习氛围，需要教师恰当选择播放的素材，激发学生观看思考的兴趣，帮助学生在思考的过程中，从思想方面进入特定的诗意境界，进而在浓浓的诗意氛围中高效率的学习。语文教师在营造诗意氛围的过程中，可以运用现代多媒体教学手段，为学生展示一幅又一幅生动、温暖的画面，激发学生们在观看的过程中展开合理的想象，将自身对于文字的体验和情感融入到教师创设的意境之中，在多媒体营造的诗意氛围之中，更加深入地感悟图片的画面美和字里行间的美好与温暖。

多媒体教学手段在营造诗意氛围的过程中，也需要依据本节课的教学内容，选择恰当的展示形式和素材，激发学生们对于展示内容的思考，帮助他们在保持新鲜感的前提下，深入感悟美好前景背后耐人寻味的人间情感。

二、重视有感情朗诵，提升诗意境界

在小学语文课堂教学的过程中，营造诗意的氛围也需要教师重视有感情朗读课文这一重要环节。小学语文教材在选文的过程中，特别注重学生情感、态度、价值观目标的实现。要想真正地感动学生，除了要通过教师细心的讲解之外，还可以帮助学生们在有感情朗读的过程中，自己进入到诗意般的境界之中，感受到文学作品的美妙之处，进而提高他们对于本节课知识学习的理解和感悟。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，教师可以利用朗读的方式，帮助学生们体会诗意般的意境。在学习本篇文章之前，教师需要对本篇文章以及周恩来总理进行简单的介绍，帮助学生们对于文章主题思想有一个简单的了解。然后教师需要鼓励学生们在阅读的过程中，注意某些词句诵读的情感，引导他们调节朗诵的节奏和抑扬顿挫的情感，促使学生们在朗读的过程中，体会字里行间蕴涵着的爱国情谊，进而深深地体会周恩来总理浓浓的爱国之情。与此同时，教师为了进一步烘托这个诗意氛围，还需要在学生朗读的过程中，进行必要的情感流露提示。

为了促进学生朗读情感的升华，小学语文教师在学生朗读课文之前，需要对文章内容进行前期铺垫，引导学生们在了解基本常识的前提下，在特定的情境中有感情地将文字诵读出来，体会文中蕴含的真情。

三、重视设问艺术性，启发诗意探索

学会质疑是小学语文核心素养要求的一个方面。作为一名小学语文教师，需要在教学的过程中，引导学生们对所学内容加大思考力度，为他们提供艺术化的问题，启发学生对于文章诗一般境界的探寻。与此同时，教师还应该成为爱心的呵护者，既需要充满热情，运用艺术的方式向学生提出问题，又要引导学生们在轻松愉快的质疑氛围中，继续深挖现象，掌握语言表达的技巧。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《桂花雨》这篇文章的过程中，教师可以通过语言的简单描述为学生进行情景再现，这样可以在很大程度上预先构建起诗意的课堂氛围。在此项活动结束之后，教师可以通过一些技术性的问题，启发学生们对于本篇文章主题思想的思考。“本篇文章中继续了哪些事情？通过描写桂花开放的时间，叙述桂花树的样貌，细致描写我和母亲摇桂花的具体场景，作者的目的是什么？”尤其是教师可以着重为学生强调“摇桂花”这件事情，帮助学生们通过问题的设置，展开合理的想象，进而在问题解决的过程中，细细品味作者对于家乡的热爱和怀念之情。此时，教师可以通过疑问的解答，帮助学生掌握托物寓情这种修辞手法的作用，进而让学生们明白在托物的过程中，可以为“物”增加诗一般的意境，在美好的意境之中，可以将诗意般的情感融入其中，被文章中的情感深深地感染。

艺术性的设疑是一项智慧的活动，可以为学生思考问题指明方向，又可以帮助学生们融入如诗如画的情境氛围之中，帮助学生们在点点滴滴的思考和感悟中，能够体会语文课文带给他们的诗意气氛。

总之，诗意境界的营造对于小学语文教师来讲是一种美妙的课堂教学构思和实践。而充满浓浓诗意氛围的小学语文课堂是有生命力的，可以激发学生对于知识的学习和情感的思考，使课堂教学实现效率的最大化，促使学生掌握更多的知识，体会更多的思想情感。