赏析古诗词，丰盈学生人文底蕴

⦿王海燕

中国传统文化博大精深，古人将自己对人对事的情感蕴藏在优美的古诗词之中。作为当代教师，在语文课堂中，应让学生在阅读古诗词的过程中，既可以体会古人的思想感情，又可以结合现实生活和学习过程，培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，进而促进小学语文核心素养的提升。

一、营造诗意气氛，调动学生赏析兴趣

任何学习都需要一定的兴趣，对于古诗词学习来讲也是如此。为了进一步提高小学生学习古诗词的积极性，教师可以通过播放音乐或视频或生动的语言描述等多种方式，为课堂教学营造出诗意的氛围，帮助学生们在欣赏和感悟古诗词文化的过程中，逐渐增强对于学习古诗词的兴趣，进而可以更加深入地钻研古诗词背后蕴涵着的文化艺术价值，以起到修身养性的重要目的。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《古诗三首》中的《暮江吟》这首诗的过程中，教师为了让学生进一步了解红日西落到新月东升这两组景物的特点，以及其中蕴涵着的思想感情，可以通过多媒体为学生播放《渔舟唱晚》这首古筝曲，帮助学生们在浓浓的诗意氛围中，可以感受到这首古诗在语言上的美感以及呈现给世人美妙的画面感。通过优美的古筝旋律，也可以让学生们在陶醉意境的过程中，深化对本首诗的理解、分析，进而在优美的诗意氛围中，感受到作者对于大自然的喜爱和眷恋之情，进而调动起他们对于写景类古诗词的赏析兴趣。

小学生在学习古诗词的过程中，理解内涵可能会出现一些差异，所以小学语文教师需要认真研究古诗词教学的方法，合理安排教学导入环节，吸引学生的注意，引导学生们在朦胧的诗意氛围中，增加对学习内容的了解。

二、注重发散思维，引导学生合理想象

由于古人和现代人在生活环境和思维方法等方面会产生一定的差异。所以小学生在学习古诗词的过程中，要想真正理解文化精神的内涵，那么就需要站在古人的立场上，从时代发展的特殊角度来审视这篇古诗词。在这个阶段，教师需要引导学生们开展合理的想象，通过发散思维，培养学生对于深刻思想感情以及唯美意境的想象，帮助学生们在理想与现实之间找到平衡点，掌握本篇古诗词的内涵，增加文学修养。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《枫桥夜泊》这首古诗的过程中，教师需要通过诗歌写作背景的简单描述，让学生们对于本首古诗有一个简单的了解和认知。在此基础之上，教师需要引导学生们进行朗读，在朗读中细细品味这首诗字里行间蕴涵着的人物思想感情，在体会感情的过程中，还需要展开合理的想象，在脑海中呈现出本首古诗的特定画面情景。想象诗人为什么会写出这样经典的佳作，通过景物的描写，可以反映出作者怎样的思想感情。在语文课堂教学的过程中，教师需要引导学生锻炼思维，进行合理的想象，尤其是在古诗词学习的过程中，更需要通过合理的想象来进行古诗词的品味活动，帮助学生们了解古诗词蕴涵着的思想感情，丰富他们的想象力，增强他们的人文底蕴。

小学生的想象力十分丰富，所以教师完全可以利用这一特点，培养他们的发散思维，深刻体会古诗词蕴涵着的思想感情，以起到理解诗意、把握诗人处境的目的，真正实现自身文学底蕴的增加。

三、注重方法传授，帮助学生把握技巧

要想真正帮助学生们感受到古诗词蕴含的深刻思想感情以及古诗词展现给世人的画面，语文教师就需要通过方法的传授，帮助小学生理解诗词内涵，自觉、主动地对优美诗句进行分析和介绍。在这个过程中，学生不仅可以掌握语言文字分析的方法，又可以在分析、理解的过程中，感悟古诗词优美的意境和丰富的哲理。通过方法的学习，学生也可以进一步找到增强文学底蕴的技巧，帮助他们在今后的学习中可以更胜一筹。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《古诗三首》这节课的过程中，教师需要先引导对于这三首古诗中的生字词语进行自主查找解读，进而在基础字词过关的基础之上，引导他们开展有感情的朗读诗歌活动，在朗读的过程中，教师需要提醒学生细细品味这三首诗蕴涵着的思想感情。为了更加顺利地帮助学生体会诗人的思想感情，教师还需要将古诗词的写作背景，通过微课视频的形式为学生播放，帮助学生们在了解的基础之上开展赏析活动。与此同时，教师还可以将之前学生掌握的古诗词分析方法，为学生进行集中复习指导，引导学生们认真观察和分析古诗词中的重点语句，通过这些特殊性的词语，进行诗人思想情感的深入挖掘。

对于小学生来讲，由于他们年龄较小，理解分析能力较为欠缺，所以教师在为学生讲解古诗词分析方法的过程中，应着重强调理解的重要性，引导学生们在记忆的过程中逐渐体会古诗词的思想内涵。

总之，新课程改革以及小学语文核心素养培育，都特别强调学生理解、分析、鉴赏古诗词能力的提高。所以，教师在课堂教学的过程中，需要特别重视古诗词教学，通过方法的传授和深入浅出的讲解，帮助学生们在学习的过程中，可以逐渐增加文学常识的积累，形成深厚的文学综合素养。