小学语文作文教学中素材的积累

⦿包新蕾

在小学语文的作文写作之中，学生普遍的问题是拿到作文不知道怎么写，写什么，学生无从下手，无论是词语的运用还是句子的表达，学生的水平都是需要提高的，教师在日常的小学语文作文教学之中要加强学生的语文基础知识学习，让学生积累更多的素材，在下笔的时候用自己记忆的文字准确表述。

一、深入生活积累素材

在小学作文的批阅过程之中，许多学生的作文内容存在空洞的现象，作文的叙事与表达没有真情实感，教师在阅读的过程之中既体会不到学生的词语华丽，也体会不到作文之中饱含的情感。由于小学生经历不丰富，对外界事物的感知能力有待提高，因此在作文的过程之中学生很容易感觉没有东西可写，为了完成教师布置的作文任务，记流水账或者是这里借鉴那里借鉴，这种做法对提高学生的写作水平没有作用。教师要帮助学生克服年龄阶段带来的一些经历缺乏，引导学生在现有的生活之中仔细观察与积累。

在实际的小学语文教学之中，教师可以将作文的写作多多布置为让学生描述生活之中的一件小事，从一点一滴做起，建立学生坚实的生活素材。例如，在实际的作文练习之中，教师可以为学生布置这样的作业，“记录一周内最有感触的一件事情，详细描述发生的经过以及你的感受”，学生在接下来的一周之内需要观察与记录生活，在一件事情上进行详细记录，也会写下一些观察生活之后的感受，“平凡的生活之中原来有这么多有意思的事情，接下来我想说一说我认为最感动的。一天下午放学之后，我像往常一样回家，在过马路的过程之中……”学生在观察生活之中积累了很多关于自身体会的素材，可以作为作文写作的一大源泉。

二、扩展阅读积累素材

在小学语文的教学之中，学生的语文学习重要的一部分是阅读，阅读不仅是让学生打开知识的窗户，而且在阅读之中可以锻炼学生的多种能力，让学生的语文综合素质提高。阅读是学生积累作文素材的重要途径之一，教师要在日常生活之中多多鼓励学生阅读，每一学期让学生读一定数量的书籍，综合利用好网络读书与纸质读书，二者结合。网络阅读过多会导致学生不加思考，给学生在阅读初期的习惯建立又一个不好的影响，纸质的阅读则可以让学生做好笔记，养成良好的阅读习惯，也便于学生在作文之中科学使用。

在小学语文的教学之中，教师要引导学生分析透彻课本上的文章，掌握基本的修辞手法，积累好词好句，同时也要让学生多看书、多读报，将一些自己认为好的词句进行摘抄，专门用一个本子进行记录。例如一些常用的四字成语，“栩栩如生、一心一意、首当其冲、四面八方、十全十美”等等，以及诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“举头望明月，低头思故乡”、“海上生明月，天涯共此时”等，学生都可以引用到实际的作文中，让作文更加具有可读性，也锻炼学生对词句的理解，丰富学生的人文底蕴。教师可以组织读书角鼓励学生读书，养成正确的阅读方法，一边阅读一边记录感触。

三、结合实践积累素材

生活是写作的源泉，学生只有回归生活才能够将作文写得更加打动人心，因此，在实际的小学语文教学之中，教师要多多鼓励学生进行实践，在亲身经历之中形成深刻记忆与感受，引导学生贴近生活、感受生活，从实践中寻找作文的灵感。学生丰富的阅历能够让小学生有更多的情感体验，让学生在作文之中写出真情实感，因此，教师要组织学生走出校园，参加各种实践活动与集体活动，丰富学生的课余生活，在与他人的交流与实践活动之中获得更多的情感体验，对生活产生更深的理解。此外，通过一些集体的活动，学生之间的交流增多，表达能力提高，增进了学生之间的感情。教师在实践活动后鼓励学生记录真实感受，积极发表自身体验，建立了作文素材的又一来源。

例如，在小学语文作文关于“珍惜粮食”的写作之中，有的学生作文辞藻过于华丽，整篇作文都是比较空，没有学生真实的感受，这就是因为学生对粮食的获得感受不多，因此，教师可以让学生通过亲身实践进行劳动，感受粮食获得的辛勤，在实际的活动之中，教师组织学生除草，将田地里的杂草进行消灭，学生在干活的过程之中团结协作，刚开始大家都比较起劲，后来逐渐有一种松懈的感觉，学生都觉得比较累，但是在教师的鼓励与学生的互相合作之后，学生们完成了最后的任务，大家都满头大汗，筋疲力尽，在这样的实践活动之中，教师告诉学生这样的活动是农民伯伯都会干的，然后才有吃的粮食，学生在活动之后会深刻感受到粮食的来之不易。

在小学语文的作文教学之中，学生的素材积累可以帮助其写好作文，让学生的作文拥有更好的阅读性，扎实的基础知识以及熟练运用文字可以让学生在作文创作中得心应手，同时也提高学生的语文素养，扩展学生的知识面，让学生的阅历与知识更加丰富。