初中英语读写结合教学优化策略探究

2020-11-25邵玉保

名师在线 2020年23期

邵玉保

（福建省厦门市柑岭中学，福建厦门 361100）

引言

初中英语教学过程中，阅读和写作是其中重要的组成部分，而且两者之间联系密切。为了能够有效地提高学生的英语水平，英语教师必须加强对学生阅读习惯的培养，进一步发挥读写结合教学策略的作用并作为辅助性教学工具推动学生英语写作的开展。另外，在进行读写结合教学时，教师要做好学习任务的分配，分清主次，把握好核心内容，做好阅读与写作的有效配合，帮助学生形成良好的英语核心素养。

一、阅读与写作一体化教学方式的重要性

教师在讲解课文时，应该考虑如何激发学生的学习兴趣。不仅要介绍文章的写作手法及场景描写方法，更应该介绍人物和时代背景及所处的地理环境状况。阅读与写作一体化教学方式能够有效地实现这一教学目标，从而帮助学生更好地掌握所学内容。

二、初中英语教学中存在的问题

（一）读写结合教学目标不明确

当前，初中英语教学过程中，读写结合教学模式的应用还停留在表面，未能有效地发挥其作用。由于缺乏教学任务目标，学生不能够积极地配合教师的教学工作，不仅使得学生对英语阅读及写作的学习兴趣降低，甚至会在一定程度上影响正常的英语课堂质量。除此之外，由于缺乏明确的教学目标，教师在开展教学过程中极有可能产生互相冲突的学习观点，不仅会给英语教学产生负面影响，还会阻碍读写结合教学模式的推广。

（二）缺乏读写结合机会

在初中英语教学过程中，由于长期受到传统教学观念的影响，英语教师一时很难适应新时期教学工作的开展。特别是在读写结合教学模式的开展过程中，师生之间还存在明显的距离感，而且教师在教育教学过程中难以有效地发挥现代信息技术的作用，导致读写结合范围受到限制，进一步减少了读写结合的机会。在这种情况下，教师的引导作用难以得到有效的发挥，且学生对英语写作知识的获取也会受到影响。

（三）英语阅读不被重视

一直以来，在教学工作开展过程中，英语阅读未能得到高度重视，教师往往将教学重点集中在提高学生的写作技巧方面，想要在有限的教学时间内提高学生的英语学习成绩，而忽视了英语阅读对于提高学生写作能力的重要性。在实际教学工作中，学生难以主动配合教师的工作，对学习中存在的问题也未能及时提出建议，最终导致教学效果不够理想[1]。

三、读写结合在初中英语教学中的应用对策

（一）明确学习目标

在读写结合教学模式的应用过程中，教师要立足于自身及学生实际发展情况制订教学目标。教师不但要从学生的角度出发思考问题，而且要从自身出发，进一步完善教学计划，并要求教师和学生都能够朝着设定的目标努力，有效提高学生的阅读和写作水平。

例如，在教学初中英语Can you come to my party?这一课时，教师可以首先将文章中的重点句型摘录出来，分析句子结构，进一步提高学生的英语阅读理解和综合表达能力。其次，教师安排学生阅读文章，同时思考文章的写作结构。最后，在讲解完整篇文章后，教师要求学生在课后收集相关文章资料，同时完成个人文章写作，将文章中所借鉴的内容重点标记出来，方便在下次课上与同学进行交流、分享。

（二）融合课上、课下，为读写结合提供服务

阅读和写作的最终目的是提高学生的英语核心素养。首先，教师在制订教学计划时，要利用课堂时间来帮助学生掌握一定的阅读和写作技巧，让学生能够在了解重点词汇的基础上，对文章的写作结构和思路有更为清晰的认知。其次，教师应该充分利用自身所储备的课外知识，帮助学生进一步拓展阅读与写作的视野，同时安排学生利用课余时间来完成阅读任务，为写作积累素材。最后，教师在讲解文章时，应该引导学生站在作者的角度对文章进行思考，从而形成个人的写作思路，并将课堂上所学知识应用到课后的写作活动当中，从而更好地做到读与写的有效结合。

例如，在教学Reading 部分时，教师可以提前安排学生自主学习，让学生通过阅读文章内容来发现文章中的重要词汇及语句结构。随后，在教师讲解重点知识时，学生便可以有更多自主思考的时间，并且能够将自己置身于作者的角色当中，对文章内容进行细致阅读及深入分析，从而进一步掌握重点词汇、句型和文章结构，并将这部分知识融入自己的写作思路当中。

（三）丰富情境教学，提高学生学习能力

在读写结合教学模式的应用过程中，为了能够进一步激发学生的学习兴趣，教师可以采取多元化的教学方式，为学生创造丰富的教学环境，帮助学生养成良好的阅读与写作习惯[2]。教师可以通过阅读的方式，让学生爱上写作，同时，通过写作的练习让学生了解到阅读的重要性。这就要求英语教师在制订教学计划时，要摆脱固定教材资料的束缚，结合生活中的例子来为学生创设教学情境，进一步缩短与学生之间的距离，在真实的教学情境中激发学生阅读与写作的欲望，让学生能够在读与写的结合中提高个人英语核心素养。

（四）因材施教，加强知识巩固

在初中英语教学过程中，教师要根据学生英语基础能力的不同，制订相应的教学任务。为了能够更好地帮助学生巩固所学知识，教师应该为学生设计合理的课后作业，让学生能够将自己的实践体验与课堂所学知识进行有效的结合。在此过程中，教师要采取分层布置作业的方式，让每位学生都能够在自己能力范围之内高效地完成课后作业。

例如，在布置作业时，教师可以安排难易程度不同的任务，要求每位学生必须在规定时间内按时完成。以Infrastructure projects 和Capacity upgrading project 这两部分任务为例，前者需要所有学生必须完成，而后者可以留出较大的空间让学生自由发挥。这样既可以确保每位学生都能够完成基础性任务，又能给学生更多自我提升的机会。