试述语文教学如何在网络直播中营造情景交融的氛围

林锦清

（福建省福州市闽侯县实验中学，福建福州 350100）

引 言

在教育现代化的深入推进当中，网络直播课堂作为极具代表性的数字化教学模式进入人们的视野，以其强大的优势，得到了广大教师和同学的欢迎。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调学生是语文课程的主人，要让学生在语文学习当中发挥主体作用。这就需要教师在语文教学环节的设置上把调动学生学习兴趣、尊重学生主体性与差异性作为重要准则。营造情景交融的氛围，是提高网络直播课程教学效果的法宝，也是增强学生学习积极性、提高学生课堂参与度的重要方法之一。初中语文教师应善于运用多样化的教学手段，利用不同的切入点营造情景交融的氛围，让学生适应网络化学习环境，进而提高学生的综合学习水平。

一、初中语文网络直播教学的优势

在信息化与现代化建设逐步深入教育领域，并走向深化发展的今天，信息技术已经和不同学科的教育教学深度交融。也正因为有了网络信息技术的支持，语文教育教学的发展打开了一个崭新的局面[1]。对于当前的初中语文教学来说，网络教育平台的诞生发挥了积极的作用。基于网络教育平台诞生了很多新型的教育模式，其中，网络直播课堂模式就是深受师生欢迎的方式。网络直播教学在当前的素质教育背景之下，有着很高的应用价值，最为明显的优势就是有着很强的互动性功能，能够促使师生产生诸多互动，碰撞教学的火花，获得更为理想的学习效果。

在当前的初中语文教学中，运用网络直播教学的优势主要体现在以下方面。一是有助于提升初中语文教学效率。初中语文网络直播教学是对传统教育模式进行变革的做法。教学环境的改变创造出丰富多彩的学习环境，促使师生从不同的渠道多层次获取高价值信息。在网络教学平台的支持下，在直播课程的良好互动氛围之下，信息的整合与利用会大幅度提升，自然能够大大提高语文教学的效率。二是有助于发挥教师的引导作用和学生的主体作用。当代教育改革强调的是发挥教师的引导作用，强化学生的主体价值，在师生各司其职与密切互动之下达成教育目标。网络直播课程教学的开展为初中语文教学改革提供了良好的条件，能够让师生互动交流变成教学常态，构建和谐的师生互动关系，为师生间信息和情感的交流提供保障。三是有助于提高信息利用率。在如今的环境中，信息是主导，缺少信息便无法开展任何形式的教学工作。在初中语文教学中运用网络直播教学方法，能够极大程度上扩大信息的使用范围、提高信息的使用质量，收集更多高价值信息，促进师生分享。

二、初中语文网络直播教学中营造情景交融氛围的方法

（一）情境导入，启发思维

影响网络直播教学活动开展的一个重要因素就是教学氛围。如果教学氛围沉闷而又枯燥，教师的教学活动得不到深入推进，课堂效率低下，学生的学习效果就会大打折扣。但是，如果教师在网络直播中能运用情景交融的方法把学生带入良好的学习氛围中，充分利用网络直播教学的优势，特别是带动学生思考，启发和拓展学生的思维，则能够让语文教学事半功倍。情境导入是营造情景交融学习氛围的一种行之有效的方法，也能够在启发学生思维方面发挥出积极的作用。特别是在导入新课环节，教师可以针对接下来要讲的语文课程内容，创设情境，使学生思维更集中，产生对接下来所学内容的期待，从而促进网络直播教学顺利推进。

（二）设置悬念，唤醒情感

设置悬念是唤醒学生积极情感并引导学生主动思考的方法。特别是在营造情景交融的教学氛围时，教师可以把巧妙设计悬念作为一种重要手段，让学生在内心深处产生期待和强烈的兴趣。这样不仅可以保证网络直播课程顺利开展，也能够因为学生的期待和主动投入给课程增加活力。在学习新的文章时，教师可以通过口述文章情节，在关键处设置悬念，让学生在设置的悬念中走进文章的学习。这样的悬念通常可以让学生产生强烈的好奇心，从而增强学生文本阅读的积极性。这样的课堂实现了动静结合与情景交融，能够让学生的情绪被激活，也能够让整个教学氛围活跃起来，让学生学会主动揣摩体验和感悟，进而提高学生的语文素养。例如，在教学《孔乙己》一文时，教师可以对孔乙己的经历进行简单的复述，让学生对这个人物产生浓厚的兴趣，渴望了解人物的后续发展。教师可以在复述当中把悬念设置在关键处，让学生对人物命运的发展产生兴趣和好奇，鼓励学生深层次地思考与探索，使学生在阅读当中解决问题。

（三）运用故事，情景交融

初中生是一个好奇心强和极富求知欲的群体，他们还有着一个非常明显的特点，就是喜爱趣味性强的故事。故事是非常有效的教育素材，也是进行情景渲染的重要工具。初中语文教师可以抓住学生的这一特征，结合教学内容，从和课题相关的奇闻趣事当中累积有关的故事，利用故事渲染情境，产生引人入胜的良好效果。教师为了获得良好的情景交融效果，可以在教学之前花费一定的时间收集故事素材，然后力求运用巧妙的语言、精致的课件、绘声绘色的音视频等方法演绎故事。这样就会让整个网络直播过程更加亲切，且学生的学习热情更高涨、学习状态更丰满，在无意中拉近了教师与学生的距离。例如，在教学《阿长与〈山海经〉》这一课时，教师可以利用《从百草园到三味书屋》这篇文章自然而然地引出阿长这个人物，继而开始《阿长与〈山海经〉》的教学，让学生在特定的情境中感受学习的趣味。

（四）交流互动，引人入胜

网络直播课程的一个明显优势就是互动性强。学生能够及时与教师进行沟通交流，即时解答疑惑，确立和调整正确的学习方向和目标[2]。在探究如何在初中语文网络直播教学当中营造情景交融氛围时，教师要抓住网络直播教学的优势，把师生之间的互动交流作为促进情景交融的动力和保障，提高教师自身的教学积极性，增强学生学习的主观能动性。例如，在教学《秋天的怀念》时，教师就可以先让学生在读完这篇文章之后回答以下问题：史铁生怀念秋天的哪些事物？他为什么怀念这些事物？在怀念中蕴藏着作者怎样的情感？在解决了这些关乎文本核心内容的问题之后，教师就可以安排全班讨论活动，针对作者怀念什么、怎样怀念、为什么而怀念进行交流，启迪学生深化感悟作者所怀念的秋天的事物。

结 语

语文课堂要显现出巨大的生机与活力，就要有情趣的滋润[3]。而这样的情趣不仅仅来自语文知识，还需要教师的趣味性教学引导。情景交融让学生真正感受到了语文课堂的活力与多姿多彩。只有在这样的课堂环境下，学生的学习态度才能从“要我学”逐步向“我想学”“我要学”转变。但是，在确定初中语文教学方式方法与手段期间，在营造学习氛围之时，教师需要立足于初中生的语文学情与兴趣爱好，选择那些能够调动初中生自主学习热情与积极性的教学方法，从而提高他们自主学习语文知识的有效性。