实施教学做合一，打造高效小学英语课堂

⦿陈 霞

在小学英语教学中，教师要深入探究新课标的要求，从提升学生的英语核心素养入手来进行教学改革。在设计教学内容时，教师要从培养学生的自主学习意识入手设计教学内容，对他们进行学习方法的指导，提高他们的自主学习能力，使他们掌握扎实的英语知识，具备对话交流能力和合作能力，促进知识的深化，提高英语核心素养。

一、以学生为主体，培养自主学习意识

随着新课标教学要求的提出，在开展小学英语教学中，教师要突出学生的主体地位，利用精心设计的教学环节激发他们的自主学习意识，使他们能够掌握学习方法，感受到自主学习乐趣，在快乐的探究中掌握英语知识，发展英语核心素养。在教学活动中，教师要把灌输讲解的方式转变成学生独立思考分析的学习方式，实施教学做合一的教学策略，让学生进行深入学习。在预习环节，教师可以让学生进行英语单词的自主学习，掌握单词的形、义和读音，自主学习课文内容，并提出问题。在预习的基础上进行课堂教学，学生的学习更有方向和针对性，他们能在教师的启发下解决预习中的问题，加深对课文的理解。在教学过程中，教师还要指导学生单词、词汇的记忆方法，提高他们的英语学习能力，让他们在英语课堂上能充分发挥主体作用，促进英语核心素养的发展。

二、创设对话情境，提高英语交流能力

在小学英语高效教学中，教师在优化教学方法时，还要根据英语学科的特点设计对话情境，让学生在对话交流中理解所学内容，学会运用所学知识，提高他们的对话交流能力。在创设对话情境时，教师要从教材内容出发，结合生活情境进行教学，让学生利用对生活的熟悉感探究陌生的知识，可以有效提高他们的学习自信心，让他们大胆积极地进行对话交流，高效完成学习内容。例如，在教学“Our new home”时，教师首先要让学生通过主动学习掌握教材中的新单词，“sofa，bedroom，living room，kitchen，bathroom.”然后为学生创设生活情境，让他们在熟悉的情境中进行对话交流，掌握课文中的对话内容，初步感知句型“Where’s the …? Is it …? Yes，it is./No，it isn’t.It’s…Where are the … ? They’re …”的运用。在提升环节，教师可以让学生运用所学的句型创编对话情境，激发他们说英语的主动性，让他们在交流中掌握所学的知识，实现教学做合一的小学英语高效教学。

三、开展合作学习，加深对英语知识的理解

在小学英语核心素养下的教学中，教师组织学生开展合作学习，可以让他们在和谐的氛围中交流，在相互探究中促进英语思维的发展，加深对英语知识的理解。在合作过程中，教师要根据学生的兴趣和英语能力进行科学分组，使他们在合作中拓宽思维面，理解课文含义，学会运用所学的单词和句型，提高他们的英语综合能力。例如，在教学“At the snack bar”时，教师可以开展合作学习，让学生在合作中完成词汇nack barsnack bar，a cup of coffee，a glass of juice，a glass of milk，a hamburger，noodles，a sandwich的学习，在合作交流中掌握句型What would you like?I’d like… Anything else?通过合作学习，学生不仅能深刻理解课文中的内容，还能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

四、运用多媒体教学，丰富教学内容

结合多媒体设计小学英语教学内容，可以利用丰富、生动、直观的多媒体素材吸引学生的注意力，让他们快速进入到英语课文探究中，发展他们的思维活跃性。在多媒体情境下，教师可以给学生播放课文和单词，让学生掌握单词的正确发音和朗读课文的语气语调，培养他们的英语语感。在运用多媒体教学的过程中，教师把听说读写结合到了一起，让学生通过多种感官深化英语知识，不仅提高了他们的英语学习能力，还发展了他们的英语思维能力。在运用多媒体教学时，教师还要注重教学拓展，让学生接触到课本外的英语知识，拓宽他们的视野，让他们对英语学习产生兴趣。例如，教师可以用多媒体播放英语儿歌，让学生在快乐的学唱过程中记住更多的单词和句型；还可以利用多媒体播放西方国家的风俗习惯，让学生掌握西方文化知识，有助于促进他们对英语知识的理解。通过多媒体与英语教学的有效结合，增加了课堂活力，让学生在轻松快乐的心情下探究英语知识，有利于促进他们英语核心素养的发展。

综上所述，在小学英语教学中，要打造高效的课堂，教师不仅要更新教学观念，还要培养学生的英语和核心素养。在设计教学时，教师要坚持教学做合一的教学观念，把学生放到学习主体的位置上，设计多样化的教学环节，让他们在主动探索中提升英语学习能力，掌握英语知识并能正确运用知识进行交流，在学和做的过程中发展英语核心素养，推动小学英语高效教学的有效进行。