读写结合在小学语文教学中的妙用

⦿孙成刚

语文学习，“听、说、读、写”是基本方法，这四个基本元素的应用使得语文学习有章可循，它们之间也存在着内在联系，其中“读”与“写”联系尤为密切，将“读”与“写”融合，随着教育改革的推进得到了越来越多的认可，为了更好地促进读写结合，从而进一步促进小学语文教学质量的提高，本文根据读写结合方法的重要性以及教学实践，提出了读写结合在小学语文中的应用建议。

一、读写结合运用的意义

(一)读写结合提高学习效率 一方面，单纯的阅读练习与积累或者是单纯的写作练习单调乏味，容易让人产生疲惫与厌倦感，从而降低学习效率，对于大多数贪玩好动的小学生来说更是如此。另一方面，单纯的阅读积累仅仅能够在小学生的头脑中产生一个浅层的记忆，如果没有将知识及时有效的整理，甚至合上书本就不记得其中的内容了，而单纯的写作，没有阅读带来的知识沉淀，写出来的文字也是缺乏生机与活力。

(二)读写结合联系学习生活 语文从生活中来，写作更是离不开生活实践的源泉活水，写作贴近生活，相对而言，对于大多数小学生来说，阅读是一种学习，而读写结合将生活与学习联系在一起，更能让小学生接受。

二、读写结合具体的妙用方法

(一)重视课文延伸——善用教材阅读培养写作思维 随着教材的更新，语文课本中的课文质量得到了进一步的提升，考试的考察也越来越倾向于“回归课本”。从语文课文自身来看，课文不仅仅是优质的阅读材料，更是优质的写作素材，可以应用在写作之中，例如：《山中访友》一课中，“打开门便与微风撞了个满怀”，一句就可以应用在写游记类的作文或者是叙事类作文的写景片段等写作中，同时，每一个单元最后的综合性学习中也有课本编撰者精心整理的成语、诗词等写作素材。除此之外，将语文课文中的片章、语句进行延伸拓展，也不失为一种启发写作思维的好方法，例如：在学过《理想》这篇课文之后，可以让学生仿照诗的前几句“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点亮熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，在仿写中感悟顶针、比喻手法的应用以及作者流沙河高超的写作水平、丰富的想象力，通过这种仿写的形式与作者交流，启发自身的写作思维。

(二)发展课外阅读——通过阅读积累写作素材 课文的阅读学习对于小学语文学习来说起着类似于“锦上添花”的作用，仅仅依靠课外阅读是远远不够的，丰富的写作素材以及写作方法更多地存在于大量的阅读材料之中。通过课外阅读，小学生可以见识到课本上的写作技巧在课文外的应用，在“见多识广”的积累中理解复杂的写作手法，并在写作时能够有效地调动这方面的知识，应用起来有“成竹”在心中，会更得心应手。

(三)加强写作练习——阅读知识写作应用常态化 要想使小学生从“要我学习”转变为“我要学习”，然后再进行进一步的写作，必须让写作如同生活中的吃饭喝水睡觉一样无处不在，营造良好的写作练习学习氛围。小学生所处的时期正是探索感知世界的时期，抓住他们的好奇心与求知欲，加以引导，意想不到的收获是巨大的，例如，学校墙壁上的知识长廊、教师教学时问出的为什么、家长在拆开包装时的说明书等都是写作练习的“变式”材料，另外，写日记也是一种将写作常态化的方式，通过循循善诱，让写作趁着教育的春风潜移默化地深入人心，形成一种对于写作的热爱、对于阅读知识应用的自主意识。

(四)举办多元活动——拓宽读写结合渠道

1.优秀作品展览借鉴交流

经过长时间的写作练习，小学生的写作水平能够得到显而易见的提升，这时候，通过举行一些优秀写作作品的展览，可以起到展示学习成果、增强学生学习信心的作用，另外，借鉴身边同学的写作方法、语言表达，相比学习阅读材料中的表达等可以使得小学生在交流借鉴中收获更多。

2.互评互改合作学习

小学生模仿心理以及集体意识较强，在写作练习中，可以充分抓住这一点，在每周的作文课之后先让小学生交换对改、评价别人的作品，感受差距，同时在交换中从评价者的角度去感受作文的写法，进一步深化对于一些写作技巧的认识，更能在自己的写作知识网络中构建自己的独特内容。

3.游戏中写作培养兴趣

在日常的写作任务布置中，教师可以考虑采用关键词联想的写作任务、写作接龙式游戏化的学习任务，例如，让学生以“雪、水杯、温暖”为关联词进行小短文的趣味创作，然后在班级上进行比试，发散写作思维，在比较竞争中提升自己的想象力。

(五)传授读写技巧——提升读写结合效率 写作与阅读都是具有一定的技术含量的学习活动，这就启示教师要在课本教学之外传授一定的写作技能、阅读技能等。例如：阅读中的点读法、精读法、略读法等写作中的直抒胸臆、开门见山、以景结情等方法，让小学生的相关学习活动能够高效地进行。

三、结束语

核心素养的培养要求对传统的阅读与写作的教学方式做出相应的改进完善，结合小学生群体自身的特点与时代进步发展的要求，在正确价值观的引导前提下，尽可能地创新，让学生自主学习，达到拓展阅读教育以及写作教育的效果，实现读写结合的教学应用目标，发展小学生的语言理解能力、语言运用能力、语言思维能力，培养小学生初步的审美能力。