浅谈如何构建高效的小学数学课堂

⦿李燕燕

在传统的数学教学过程中，教师只注重课本中知识点的教授，对于学生的课堂表现漠不关心，很多时候学生并没有听懂这一章节的内容就进行了下一章节内容的灌输，最后导致很多学生产生厌学的心理。对于这种情况，教师需要改变传统的教学模式，将活跃的课堂氛围带入课堂，在课堂中可以多一点师生之间的互动，让学生在欢快的氛围中学习，并在学习中快乐。教师可以在课堂中运用多元化的教学方式，运用多媒体教学开阔学生的眼界，提升学生的视野。教师在教学过程中需要端正自身的教学态度，将严谨的工作态度带入课堂教学。

一、将活跃的课堂氛围带入教学

爱玩是学生的天性，对于课堂也是如此，学生都会喜欢新颖有趣的课堂，讨厌墨守成规的课堂。所以教师想要在课堂中集中学生的注意力，需要改变沉闷死板的课堂，将活跃的课堂氛围带入课堂教学，教师可以在课堂中多与学生进行互动，这样不仅可以提高课堂氛围，还可以拉近学生和教师之间的关系，为教师接下来的教学打下良好的基础，教师在课堂中需要预留多一点的时间给学生自己思考，锻炼学生独立思考的能力和创新思维的发展。

例如，在小学数学中学到“正方体体积计算公式”时，教师可以先在课堂中出几个关于正方体的计算题目，预留五分钟的时间给学生思考，让学生在课堂中分组先进行思考和讨论，教师可以将班级中的学生平均分为五组，每组中的学生需要相互帮助、相互监督，教师在课堂中只需要抽取五组中的其中一个学生，被抽取的学生代表着整组的学习情况，教师需要在课堂中制定合理的评价机制，对于做对的学生进行整组奖励，每人奖励一个本子或者是一支笔，重点在于鼓励学生的课堂积极性，对于做得比较差的学生也需要进行整组惩罚，可以整组在课堂中表演一个节目，目的在于活跃课堂氛围。

二、将多媒体教学带入课堂

由于科技的不断进步，多媒体教学也在慢慢走入学生课堂，学生在课堂中可以接触到更多内容和知识点，教学不再是单一死板的代名词。多媒体教学颠覆了传统教学的单一性，可以将抽象化的知识变得更加直观具体，运用五彩斑斓的图片代替枯燥乏味的理论知识。让教学充满活力，教师也可以借助多媒体，借鉴网络中一些名师的教学方案，但是需要有取舍的借鉴，教师可以在此基础上打造一个更加符合学生实际情况的教学方案，让学生在课堂中不仅可以学到有用的知识，还可以锻炼学生的综合能力，为学生未来的发展打下良好基础。

例如，在小学数学中学到“圆锥的体积计算公式”时，教师需要在课堂中结合书本中的实例进行讲解，由于数学中很多的体积计算公式都是相同的计算方法，相对于圆锥的体积计算有很大的出入，这时有可能很多学生会对这个公式不理解、很难记住的情况。这时教师可以借助多媒体教学，将所有的体积公式放在一起进行区别，让学生知道二者的异同点，方便学生记忆和理解。学生都喜欢听故事，这时教师就可以在网络中查找圆锥体积公式的由来，让学生对圆锥体积公式有全方面的理解。由于多媒体涵盖的内容非常广泛，小学生的认知能力有限，教师在多媒体教学的过程中需要控制好课堂节奏，把控好课堂时间。

三、端正教学态度

教师由于多年的重复教学，难免会对课堂教学产生厌恶感，这时教师需要端正自身的教学态度，让学生在课堂中集中注意力认真听讲。教师在教学过程中需要时刻关注学生的课堂表现，根据学生的课堂表现改变课堂节奏，为学生打造一个更加人性化的课堂。由于教师在学生的校园生活中有着至关重要的地位，所以教师需要不断提高自身的涵养，三毛曾说过：一个人的气质藏在读过的书、走过的路。所以书籍对人的气质和素养非常重要，这时教师可以用书籍填充自己的课余时间，用好的言行举止去影响和熏陶学生。

例如，在小学数学课堂中学到“圆柱的侧面积计算公式”时，教师需要在课前提前备课，教师可以在课程开始时，用纸张做一个圆柱体，让学生可以更加直观的看到圆柱的组成部分。在讲解圆柱体的侧面积时，教师可以将圆柱体进行拆解，让学生看到计算圆柱体的侧面积就像是在计算一个长方形的面积，方便学生理解和记忆。教师在课堂中需要发挥自身的主观能动性，课堂中以学生为主体，关注学生的课堂反应，在课后教师需要询问学生在课堂中没有听懂的内容，对于学生没有听懂的内容进行单独讲解，让学生更加透彻的了解课堂中的内容。

四、结语

想要构建高效的小学数学课堂需要教师和学生的共同配合，教师需要结合课本中的内容进行教学，对于知识点需要归类，让学生在脑海中形成完整的知识链。在课堂的教学过程中需要将活跃的课堂氛围带入教学，用幽默风趣的语言活跃课堂，让学生在课堂中勇于表现自我，在教学过程中可以适当的融入多媒体教学，让教学更加人性化、充满趣味性。教师在教学过程中需要端正自身的教学态度，将严谨的工作态度带入教学，努力提高自身的涵养，用新颖有趣的课堂代替沉闷单一的课堂。