商贸类课程线上线下混合式教学模式的实践研究

陈贤平

（浙江育英职业技术学院，浙江 杭州 310018）

一、商贸类课程线上线下混合式教学模式的应用现状

（一）线上线下混合式教学模式的简述

线上网络教学和线下课堂教学相结合的教学模式是在我国互联网技术快速发展的背景下逐步形成的，其中线上教学的模式是不会受到空间和时间等因素的限制，同时其教学过程中还能够在互联网上找到丰富的教学内容和教学资源，这种线上的教学模式也更容易激发学生的学习兴趣。而如果高校在教学中只采用这种线上的教学模式也是会遇到一些问题的，如常见的问题有素质能力等隐性知识的传授效果较差以及学生的实际上课完成时间不足等问题，因此，在充分利用先进互联网和电子信息技术的基础上，采用线上线下相结合的混合式教学模式才是最理想的，将传统课堂教学与线上网络教学这两种教学模式的优势充分融合。

进行线上网络教学时，高校应在充分利用移动通信和互联网技术的基础上，为全体教职员工搭建一个完善的网络教学平台，那么教师就可以在这一平台上组织自己的教学活动，对现有的教学资源进行充分整合，并可定期向学生们推送动画、视频和微课等内容，同时在平台上学生也可以与教师进行实时互动，有任何的学习难点和困难问题都可以及时向教师请教。线下的课堂教学与传统的教学模式类似，教师应根据学生学习的实际情况和自身特点有针对性地讲解课程知识，确保所制定的教学目标顺利完成。采用这种线上线下混合式的教学模式同样也明确了学生在课堂和网络中的主体地位，当然教师在组织教学活动的过程中还是要起到主导性作用，逐步引导学生学习更深层次的知识内容。可见，在我国各类高校的商贸类课程中采用线上线下混合式的教学模式是非常重要且必要的[1]。

（二）高校商贸类课程的现状分析

高校的商贸类课程是各所院校国际经济与贸易专业及相关专业都必须学习并掌握的专业基础课程，作为一门复杂的系统化学科，商贸类课程主要研究的国际商品交换的具体过程，同时商贸类课程还具有很强的实践性、综合性和涉外性特点。在教学过程中，教师应让学生在充分掌握相关商贸理论、知识以及技能的基础上，不断提升他们自身从事国际商贸业务的操作能力，同时还要有针对性地提升他们的管理能力和国际商贸素养。以《国际商贸实务》这门课程为例，其包含了国际货物运输，国际贷款结算，国际货物买卖合同的标的、签订和履行，国际运输与保险以及国际金融等众多的内容，而该门课程却只有64 课时，以往主要是采取教师借助于多媒体技术和设备在课堂上传授知识的教学模式，对于那些复杂难懂的知识点仅仅依靠课堂的教学时长，学生们是很难完全理解的，并且课堂上也没有足够的时间让学生与教师进行互动和提问，学生掌握知识的深度不够，同时实践操作能力也较为缺乏。而这门课程的考核方式又都是期末考核一次，对于学生在学期中的整个学习过程却没有明确的考核标准，那么普遍存在的一种现象就是学生平时学习的积极性和主动性很差，只是在期末考试前几天突击学习并开始死记硬背来应付考试[2]。

二、商贸类课程线上线下混合式教学模式的实践策略

（一）对商贸类课程整体安排

要想保证线上线下混合式教学模式在高校商贸类课程中产生更为理想的应用效果，就应更加科学地设计和规划相关商贸类课程的教学内容。更加明确每一项商贸类课程的学时数以及课程所包含的章节数，对各个章节的教学内容要进行整体把握，并根据教学内容的难易程度差别将其分好类，明确哪些章节的教学内容是可以通过线上网络教学来完成的，而哪些教学内容是必须在线下课堂教学完成的，组织网络教学的相关活动时，采取在线预习、在线答疑和在线测试等形式让学生进行学习，线下的课堂教学仍是采用教师讲授知识的形式，线上没有及时解决的重点和难点问题在课堂上及时解决，并对学生在线上的整体学习效果进行评价[3]。

（二）构建健全的线上网络商贸类课程资源

首先，教师应在充分提升自身应用互联网技术能力的基础上尽可能地制作出高质量的微课视频，高校的商贸类课程相对于其他课程来说，其课程内容是十分复杂的，并且要求教师和学生的知识面多并且分散，那么教师在制作微课视频时就要全面地掌握课程整体的教学大纲，同时要结合以往毕业生的学习和作业情况，总结出教学中易出现的难点和重点问题，采取更加丰富的微课教学形式，将这些重点和难点问题有效地融入在微课视频中，尽可能地保证网络课堂的整体教学效果。针对某一门课程的重点和难点教学内容，教师可以单独将这些内容制作成2-3 分钟的微课视频，分成几个部分分别去讲解这些难点内容，这样当课堂教学结束后，学生也可以在业余时间再次学习这些微课视频，从而起到巩固知识的作用。

其次，要合理地安排商贸类课程的线上活动内容。线上的教学活动可以有多种形式，如习题练习、答疑解惑以及学生之间的互动讨论等，那么教师就必须掌握相关商贸类课程中所包含的隐性知识内容，有针对性地提升学生的逻辑思维能力和实践操作能力，让学生在网络中查找相关资料并要求他们在规定的时间内完成作业，而有些章节的内容中大多是一些显性的知识内容，则可以设置一些判断、选择和填空的题型来考查学生对这部分知识点的掌握情况。还有一些章节虽然难度不大，但其具有较强的综合性，可以让学生之间以线上团队讨论的形式解决问题，并制作成微课视频或是PPT在线上进行展示；最后，高校还应建立更为完善的教学资源库，将商贸类课程的具体教学内容纳入进来，应包含商贸类课程相关的法律法规、制度标准、国际惯例以及难点知识和热点问题等学习内容，同时在线上的课程资源库中还要补全行业和教材中的试题库、视频资料和论文文献等资料，学生需要查阅资料和做练习题时便可以及时地到教学资源库中找到相关内容[4]。

（三）对线下的教学形式和内容不断优化和创新

有些课程的章节内容即使是采取线下课堂的教学模式，也可以利用学校内部所搭建的学习网络平台让学生对于章节内容提前预习，教师在线下课堂上应注重采取多样化的教学方式方法，如层次教学法、启发式教学法和讨论式教学法等，同时教学中也要配合学生手机终端的投票等形式，进一步地丰富现有的教学内容，从而更好地激发学生的学习热情，保证课堂整体教学质量的有效提升。在线上网络学习过程中，学生肯定也会遇到一些难点问题，在练习和作业过程也会出现一些共性问题，那么教师在课堂上就可以集中讲解这些问题，同时也可以让学生以分组讨论的形式，让每一个小组分别选择一名同学来讲解这些问题，之后教师可以根据各个小组的讲解情况进行补充和点评，从而将学生学习中遇到的难点和重点问题及时解决。

（四）创新现有的商贸类课程考核方式

在高校商贸类课程的教学过程中，为了更好地管控学生的整个学习过程，并有针对性地提升学生的自主学习能力和学习热情，有效地解决学生平时不爱学习而考试前突击学习的问题，应在应用线上线下混合式教学模式的基础上进一步创新原有考核方式，将学生平时的过程成绩与期末的考试成绩都纳入考核中来，平时的学习情况所占的比例为40%，期末的考试成绩则占比例60%，平时在线上网络教学过程中取得的成绩就是过程成绩，当然教师也可以根据学生的实际学习情况来调整过程成绩和期末考试成绩的比例和权重[5]。

（五）实施线上线下混合式教学模式的效果分析

在高校的商贸类课程中应用线上线下混合式教学模式一段时间后，对课堂的整体教学效率、学生的学习效果以及期末的考试成绩分别进行整理和分析，线上网络教学的形式很好地活跃了课堂的教学氛围，学生学习的积极性和主动性更高了，并且有85%的学生是能够在规定的时间内完成线上学习任务的，同时在调查中也明确了有接近90%的学生是愿意接受这种线上线下混合式的教学模式的，认为这种教学模式是有利于提升他们的自主学习能力的。

三、结语

综上所述，本文对商贸类课程线上线下混合式教学模式的应用现状以及商贸类课程线上线下混合式教学模式的实践策略进行了详细的分析和探讨。在高校的商贸类课程中应用线上线下混合式教学模式，应充分掌握现阶段教学现状，正确处理传统教学与网络化教学之间的关系，教师应不断提升自身的网络教学水平，从而保证线上线下教学的整体效果。