说理有方 教育无痕——小学班主任管理策略研究

潘德龙

（甘肃省武威市凉州区蔡庄小学，甘肃武威 733000）

引言

小学班主任肩负着管理学生的学习、思想、生活、行为等全方面的工作，是学生的管理者、领导者，是班级管理的核心。班主任管理关系着班级学生的身心健康，提升班级管理效率是每个小学班主任的职责。虽然我国实施素质教育已有多年，但由于受升学压力以及应试教育的影响，小学班主任管理中存在重视学生成绩、忽视学生品德教育的问题。同时随着信息技术和互联网的快速发展，小学班主任管理中出现了一些新问题，如没有及时引导学生认清网络、忽视了学生心理问题等。作为小学班主任，我们需要结合班级学生实际，尊重学生个性特征，发挥学生自主管理模式，重视学生品德教育以及学生心理健康发展，进而促进学生素养的全面发展。

一、小学班主任管理的现状和问题

在新课程改革的推动下，小学班级管理已经发生了很大的变化，班主任的管理水平也得到了提升，但是受传统教学观念以及班级管理中出现的一些新情况的影响，小学班主任管理中仍然存在一些不合理的现象和问题。

（一）管理观念落后，忽视学生个性

受传统教育模式的影响，部分小学班主任的管理观念仍然比较落后，崇尚所谓的“教师权威”，认为学生只能被动地接受管理，忽视了学生在班级中的主体地位，忽视了学生的主观能动性，缺乏与学生的平等交流和沟通[1]。这样的管理观念导致师生在班级中处于不平等的地位，学生只能被动地接受教师传授的知识和被动地接受管理。更有甚者出现辱骂、体罚或者变相体罚学生的管理问题。学生身处这样的管理环境，成为班级管理的附属品，严重影响了学生的身心健康。

（二）偏重学习成绩，忽视学生品德

在升学压力下，学生的学习成绩仍然被摆在关键位置。小学班主任在班级管理中将更多的精力放在了课堂教学上，更多地关注学生的学习成绩，忽视了学生的思想品德教育、心理健康教育以及情感价值教育，导致学生在思想、心理、价值观以及行为等方面出现了一些问题。看似短期内学生的成绩得到了提升，却是以牺牲学生全面发展为代价的。

（三）缺乏有效的家校联动，管理机制不全

小学阶段的学生独立意识和能力还不健全，需要家长的指导和监管。班主任管理工作离不开家长的配合。但现实中由于家校沟通不畅，家长不理解班主任的管理工作，对班主任的管理工作产生了很多误会，在一定程度上阻碍了班级管理工作的开展。

（四）互联网时代下的班级管理面临新挑战、新问题

高速发展的信息网络在给学生带来便捷的同时，也带来了一些不良影响，如沉迷网络游戏、暴力、黄色信息等，这不仅影响了学生的学习，而且扭曲了学生的价值观，严重影响了学生的心理健康。互联网信息技术在给班级管理带来便利的同时，也使得小学班主任管理工作高度透明，管理中的小问题、小错误可能会被无限放大，造成家长对学校管理工作的一些误解，班级管理面临着新的挑战。

二、提升小学班主任管理的若干策略

（一）转变教师管理观念，开展民主管理模式

“观念决定行为，行为决定结果。”班级管理的好坏与班主任的管理理念息息相关。小学班主任的工作方式、方法直接决定着班级管理的效率和质量。为此，小学班主任应该秉承新课改的教育管理理念，摒弃传统的以教师为主的管理模式，开展民主管理模式，提倡学生自主管理。小学班主任在管理班级的过程中，应该唤醒学生的民主意识，让学生参与到日常班级管理中。如在制订班级规章制度时，班主任和学生一起商量约定；在执行奖罚制度时，可以让学生监督参与等，通过营造民主、和谐的班级管理氛围，不仅能激发学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，而且能让学生主动地参与到班级管理中，提高班级管理的效率。

（二）健全班级管理制度，重视班风学风建设

班级管理制度是班主任班级管理的有力保障，是规范学生言行、培养学生良好班级习惯的有力措施。小学生处于身心快速发展的阶段，思维比较活跃，但是自控力和自制力都比较差，通过健全的班级管理制度，不仅能规范学生的言行，还能让学生在参与班级管理中培养自律意识，养成良好的学习和生活习惯。小学班级管理制度的建立要依据“公平、公正”的原则，在充分吸取学生合理建议的基础上共同订立；制度的实施要从始至终，不能半途而废，要奖罚分明，给予学生充分的尊重，这样才能保持良好的班级秩序[2]。

（三）开展形式多样的活动，促进学生全面发展

义务教育课程标准要求发展学生的素养，促进学生的全面发展。小学班级管理中应该以学生为本，重视学生的个体差异，培养学生的独立意识，开展形式多样的班级活动。

（1）营造班级文化。班级文化是一个班级制度、班风、学风的重要体现，班主任通过和学生一起打造能体现班级文化的内容，无形中达到规范、激励学生的目的。如我们班级设置了符合学生个性特征的展示平台展板，让学生将自己突出的成绩、书法、绘画，甚至自己的照片都粘贴到展板里，增强学生的归属感；我们还将班级制度和公约等制作成学生喜欢的卡通形式，让学生在喜欢中了然于胸；还设置了读书成长区，定期分享自己的读书收获，等等。

（2）开展特色主题活动。除根据学校要求开展的一些主题班会外，班主任还会根据学生近期的表现和行为，以及目前的热点问题，开展一些讨论式的主题班会，打破传统班会的严肃、死板的模式，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受品德教育，促进学生心理健康。如我们根据学生近期交往问题开展“交往有礼貌、尊重你我他”的主题班会，教学生如何礼貌地与他人交往，如何大胆地与同学交往；教会学生在交往中学会尊重他人。

（四）加强与家长的沟通，实现家校合作新模式

班主任在班级管理中可以借助互联网的优势，通过微信或者家校平台加强与学生家长的沟通，让学生家长了解学生的学习和生活状况，有机会参与到班级管理中，消除误会，形成家校合力，共同促进学生的发展。如一位学生家长由于工作原因，长期在外地，对学生的关心和爱护都比较少，学生成绩也不理想，班主任也难有机会与家长沟通。建立家校平台后，我们通过平台将学生的情况主动推送给学生家长，分析学生的行为和习惯，家长也变得更加关心学生，学生的行为也得到了纠正，上课主动回答问题，第二学期成为全班进步最大的学生。为此，家长多次到学校感谢班主任和任课教师的付出。

结语

总之，教育是一门艺术，班主任管理更是一门精湛的艺术，需要班主任具备高超的智慧。著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”小学班主任管理的最好方法就是走进学生的心里，用“爱”管理班级、管理学生。