多媒体技术在小学数学教学中的有效应用

谢崇德

（甘肃省武威市凉州区张义镇张庄小学，甘肃武威 733007）

引言

数学是小学教育阶段的一门基础性课程，以培养学生的数学素质、思维能力等为主要目的。多媒体技术在小学教学中的应用是一种比较普遍的现象，不仅改革了小学数学教学的传统模式、优化了数学教学效果，也更有利于培养学生的数学素质和思维能力，促进学生综合能力全面发展。所以，进一步探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用是有必要的，这是深化多媒体教学的前提条件，也是提高小学数学教学质量的有效渠道。

一、多媒体技术在小学数学教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

小学生在课堂上容易“溜号”、走神，注意力经常不集中，如何使学生注意力始终保持高度集中，是小学数学教学中面临的一项重大任务。而多媒体技术集视频、图像、声音、图画、文字等信息于一体，图像结合、声情并茂、情景融合，符合小学生的心理特征和学习需求，能充分调动学生的学习兴趣和参与欲望，使学生的注意力集中到教学内容上，提高学习积极性[1]。

（二）提高学生的学习技能

小学数学知识的逻辑性、抽象性较强，学生要具备较好的逻辑思维能力才能有效理解记忆。然而，小学生的逻辑思维匮乏，思维属于形象思维，在数学知识学习上有一定的困难。而多媒体技术可以把抽象的数学知识转化成具体的动态形象，化抽象为具体、化繁为简，引导学生了解学习数学知识的本质和内在规律，改进知识构建方法，提高学生的学习技能。

（三）扩大学生知识面

在小学数学教学中，多媒体技术的应用可以把课外的教学资源引到课堂上来，丰富、拓展教学内容，使学生接触到更多的学习资料，扩大自身知识视野，既能提高学生的学习效果，也能促进学生思维发散，提升学生的思维能力。

（四）满足学生的不同需求

不同学生的学习能力、知识水平是不同的，学习需求自然也不同。传统的“大帮哄”教学方式满足不了学生个性化的学习需求。尤其是在做习题练习时，有的学生认为习题较难，有的学生认为习题简单。而在多媒体技术支持下，教师可以针对不同水平的学生制作相应的课件，为学生提供不同的教学内容，很好地满足了学生的学习需求。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用实践

（一）利用多媒体技术创设教学情境，提高学生的参与性与积极性

情境教学是一种十分有效的教学方法，主要是根据教学内容构建相应的教学情境，让每一位学生都置身其中，去感知、去思考、去探究，获得丰富的感性认知，并在教师指导下把感性认知升华成理性认知，进而获得知识[2]。在小学数学教学中，可以利用多媒体技术把与课程相关的视频、音频等资源整合起来，创设一个声像结合、图文并茂、情景交融的教学情境，为学生提供仿若真实的学习环境，以激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与性与积极性。同时，也可以借助多媒体的声、形、电、画等特色吸引学生的注意力，使学生能够集中精力学习。

例如，在讲《平行四边形的面积》一课时，利用多媒体播放学生喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》动画片段。在学生观看的兴头上，教师适时提出：“喜羊羊来回奔跑种地很麻烦，如果土地面积相等，就可以与美羊羊交换土地。请问同学们，如何帮助喜羊羊和美羊羊交换土地？”构建一个问题化的教学情境，引起学生的探究欲望、激发学生的学习兴趣，进而提高学生的参与性和积极性。

（二）利用多媒体技术直观呈现数学知识，提高学生的学习效果

小学数学知识多是一些概念、公式等，学生在学习过程中经常出现思维断裂、感到无从下手的现象，这种现象在新知学习时尤为明显。而多媒体技术可以化抽象为具体、化繁为简，使数学知识以一种直观生动的形式呈现出来，这样一来，数学知识就符合了学生的形象思维，理解记忆起来更加容易。为此，小学数学教学中，可以基于多媒体技术，利用图形编辑把静态的数学知识转化成动态形象，通过切割、旋转、平移等方式进行图形变换，并以视频形式直观生动地呈现出来，提供给学生具体化、生动化、趣味化的知识内容，使学生更有效地学习数学知识。学生在教师的引导下掌握抽象的数学知识，同时了解知识的本质与内涵，形成一定的数学思维，达到较好的学习效果。

例如，在讲《平行四边形的面积公式》一课时，利用多媒体技术动态演示“切补法”，把平行四边形转化成与之面积相等的长方形，使学生清楚地看到平行四边形的长和长方形的长是一样的，平行四边形的高和长方形的宽是一样的，进而发现两个图形面积之间的关联性。在教师的点拨下，学生由长方形面积的计算公式获得平行四边形面积的计算公式，深刻理解了记忆平行四边形面积的计算公式。

（三）利用多媒体技术丰富拓展教学内容，扩大课堂容量

数学教材内容是有限的，表现形式是固定的，根本满足不了学生的个性化学习需求。很多情况下，学生只能通过教师的讲解和自身的想象去学习、理解抽象而复杂的数学知识。对此，利用多媒体技术把网络上优质的教学资源引进小学数学课堂，借助视频、音频、图像等信息资源丰富、拓展教学内容及其形式，使教学内容丰富化、形式多样化，以扩大课堂容量，为学生提供丰富多样的学习资料。

例如，在讲《圆的面积计算公式》一课时，笔者利用多媒体技术把网络上的微课、在线课程等优质教学资源引入课堂，借助微课、再现课程等教学视频丰富、拓展教学内容，满足了学生的个性化学习需求。

（四）利用多媒体技术辅助课堂练习，使练习层次化

课堂练习是小学数学教学不可缺少的一个环节，能加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的解题能力。因此，小学数学课堂教学是否高效，课堂练习至关重要[3]。课堂练习面向全体学生，而学生之间的具体学情是不同的，这就要求教师针对学生的实际情况进行课堂练习设计，适应不同学生的具体学情。那么，如何做到这一点呢？首先，教师应分析全班学生的学习情况、认知能力等，对学生学情有一个基本的了解；其次，按照能力、水平的不同，把学生分成两个学习小组，针对不同的学习小组设计不同的练习习题；再次，利用多媒体技术以视频形式呈现练习习题，制作成不同的习题课件；最后，在课堂上播放多媒体习题课件，使不同层次的学生都有与之水平、能力相符的练习题可做，使课堂练习层次化，做到因材施教，进而提高习题的练习效果。

例如，在讲《平行四边形的面积》一课时，笔者针对不同层次的学生设计了相应的练习题多媒体课件。对于中等偏下水平的学生，设计了一些简单的填空题和选择题；对于中等以上水平的学生，设计了难度更高一些的应用题，让学生联系新旧知识解题，以锻炼学生的解题能力。

结语

综上所述，多媒体技术在小学数学教学中的应用发挥了巨大价值，其能丰富拓展课堂教学资源，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。因此，多媒体教学是小学数学教学不可阻挡的趋势。在小学数学教学过程中，教师要积极利用多媒体技术创设教学情境、动态呈现数学知识、突破教学重点等，切实提高多媒体教学的有效性，全面优化小学数学教学效果。