赏析古诗词，增强学生人文底蕴

陈玉琼

现代教育，尤其是小学语文教学越来越重视学生人文核心素养的形成。小学古诗词教育对于学生人文素养的有效形成是至关重要的，尤其是通过对古诗词的赏析，学生可以更好地形成正确的情感、态度、价值观念，积累人文教育的底蕴。

一、朗读古诗词，感受知识人文气息

古诗词优美的语言和极具韵律的节奏，可以为学生们展现出生动、形象的艺术画面，也可以为学生们营造美轮美奂的意境。教师需要引导学生们大声朗读古诗词，在读的过程中认真体会古诗词背后的艺术价值，深入思考古诗词蕴含的思想真谛，感受中国古代文化知识的人文气息，增强对于传统文化的深刻理解。与此同时，还需要教学生在朗读的过程中与诗人进行情感沟通，体会思想感情。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册《山行》这篇古诗的过程中，为了进一步让学生可以更加深刻地感受中华传统文化的人文气息，教师需要引导同学们对这篇古诗词进行朗读。在朗读活动开始之前，教师可以通过讲读的方式或学生自主探究的方式，对古诗词中的生字进行各个击破。与此同时，还需要为学生们讲解古诗，知道停顿技巧。最后教师需要引导学生们既要字正腔圆地朗读，还需要抑扬顿挫的有感情朗读。在朗读的过程中，还需要进行思考，想象一下这首古诗作者想要为大家描绘怎样的画面。学生在朗读古诗之后，还需要向学生们简单讲述这首古诗的写作背景，让学生们对于深秋季节诗人在蜿蜒的山路上踽踽独行的画面进行思考，进而再次开展赏析，熟读诗句，形成具有自己特色的人文画面感。

教师在引导学生朗读古诗的过程中，还需要为他们讲解朗读的技巧，帮助学生在反复朗读的过程中，增加对于古诗词的认知，体会古诗词背后的人文情感，提高赏析古诗词的兴趣。

二、赏析古诗词，渗透传统人文教育

纵观小学语文古诗词教学不难发现，传统的古诗词教学方法在学生人文素养获得的过程中会产生一定的阻碍，学习效果不明显。所以为了进一步增强学生的人文底蕴，作为一名小学语文教师，就需要认真研究古诗词的基础知识，夯实文化基础知识底蕴，理解诗人的情感发展脉络。在讲解古诗词的过程中，要向学生们渗透传统人文教育，帮助学生们深入理解赏析古诗词。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《暮江吟》这篇古诗词的过程中，教师在引导学生们朗读和品味之后，需要为他们进行这首古诗的赏析活动。语文教师可以通过多媒体来为学生展示本片古诗描绘的具体意境，引导学生们从宏观方面来感受诗人对于大自然的强烈喜爱之情和赞美之情。为了更好地增强学习的效果，教师可以为学生播放《渔舟唱晚》这首古筝曲目，帮助学生们在欣赏优美音乐的过程中，体会一首古诗的意境。在欣赏过程结束之后，教师可以利用多媒体为学生们展示这篇古诗中的重点词句“残阳”、“半江瑟瑟半江红”、“可怜”、“月似弓”等，在教师的认真指点之下，引导学生们发现这些优美词句的使用效果，进而从美轮美奂的景物中，体会诗人对大自然的热爱、喜悦之情。

帮助学生赏析古诗词，可以促使他们在头脑中形成对于古诗词的深刻理解，进而体会古诗词的画面美。赏析活动是人生价值和丰富哲理的挖掘过程，此时教师需要积极渗透人文教育，帮助学生形成人文思想。

三、记忆古诗词，增强学生人文底蕴

小学生的年龄较小，他们对于古诗词的理解力和赏析能力是较弱的。所以小学语文教师在对学生进行古诗词鉴赏的过程中，需要用通俗易懂的语言和方式进行。在赏析活动结束之后，还需要引导学生记忆古诗词，熟读成诵。学生在记忆古诗词的过程中，也可以增加对古诗词的理解和体会，不仅培养学生强大的人文理解获得能力，也可以在此基础之上增强学生的人文底蕴。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《示儿》这篇古诗词的过程中，教师需要对一首爱国诗进行深入的研究和课堂准备工作。在为学生讲解的过程中，需要逐字逐句地帮助学生把握重点和难点，在引导学生弄懂诗意理解内容的基础之上，还需要增强对学生爱国情感的培养。告诉小学生这篇古诗之所以会千古流传，培养一代又一代人的爱国情怀，是因为诗人陆游运用平实、真挚的语言来传递思想情感。为了更进一步增强学生的古诗词人文底蕴，教师需要帮助学生在理解认知的基础之上，再次朗读这篇古诗，记忆古诗。在学生不断诵读和记忆的过程中，他们会逐渐增强对于诗人所表达情感的深入理解，更深入地体会诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈心情。此时，诗人忧国忧民的情感可以很好地在学生头脑中留下深刻的印象，形成最基础的人文情感。

很多小学生通过赏析和学习古诗词，并不能完全深入的理解诗人的思想内涵，但是，如果可以将经典古诗词牢固的记忆，随着他们年龄的增长和知识阅历的增加，就会形成历久弥新的深入理解。

总之，中华传统文化博大精深，对于新时期的小学生来讲，更需要深入理解掌握传统古诗词的精髓，不断提高对于古诗词的鉴别欣赏能力，进而更好地传承、发展优秀古诗词，获得最真挚的人文情感，提高语文人文素养。