音标，不容小觑的“音符”——浅谈小学英语课堂中的音标教学

任 玲

众所周知，发音是英语学习的第一关，直接影响学生英语应用能力的形成与发展。音标是学习英语发音的重要内容，学好音标是学生提升英语语言技能的前提条件。一直以来，小学英语教学中强调模仿发音，而对音标教学缺乏必要且有效的教学训练，制约了小学生英语语音技能的发展。下面结合小学英语教学实例谈一些音标教学。

一、依托朗读单词，学习音标的发音

正确掌握音标的发音方法是音标学习的重要内容，也是学生突破英语语音关的必要步骤。教师在组织小学生学习音标的发音时，需要考虑小学生的知识基础和理解能力，避免讲述复杂难懂的发音知识，防止机械的重复朗读音标，而是将音标知识与单词学习整合起来，让学生通过模仿朗读单词的同时，体验音标的发音，找到读音规律，学会正确的朗读音标。

例如，在学习译林小学英语三年级上册Unit 3 My friends的单词时，教师根据单词中“she”“he”，向学生渗透音标[i]，[i：]。教师带领学生反复朗读“she”“he”两个单词，让学生感受“e”的发音，并且分别朗读成长音与短音，引导学生感受音标[i]，[i：]在发音方面的不同。学生通过亲身体验单词的发音，也感受到了长音与短音的差别。在这个基础上，教师再对音标[i]，[i：]发音进行简单的讲解，并且做出示范，“[i]是短音，[i：]不仅发音拖长，且嘴巴的肌肉向两颊拉伸。”一边说一边带着学生们发音，加深学生对两个常用音标发音的记忆。

单词朗读是学习音标读音的最好方式，有效地避免了枯燥的练习音标发音，有利于巩固学生记忆音标知识的效果。教师将音标发音技巧的训练借助朗读单词完成，达到水到渠成的学习效果，增强音标训练的实效性。

二、通过比较单词，辨析音标的差异

毋庸置疑，在英语中有很多字母在不同的单词中发音有差异，体现在音标上也不同，极易造成读音的混淆，导致学生在运用音标知识学习单词读音时出现错误，影响学生英语口语表达能力的良好发展。鉴于这种情况，教师在小学英语教学中开展英语音标学习，需要有意识地引导学生区别音标，依托英语单词的比较朗读，让学生发现其中存在的不同，学会正确的辨音，提高英语读音的准确性。

例如，在学习译林小学英语三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao一单元的单词时，教师将含有字母“o”的单词“you”“no”“not”呈现出来，引导学生比较单词的读音。“you，pron，你，你们，[ju]；no，int，(否定回答或陈述)不，没有，不是，[n，nz]；not，adv，构成动词be，do，have，情态动词can，must等的否定式，[nt]。”学生通过朗读这几个单词，发现其中字母“o”的读音不同，“you中的o与u组合发音，而no和not中的o发音不同，分别发[][]两种不同的音。在学生发现的基础上，依据单词的不同读音，让学生发现两种音标的不同发音，达到渗透音标知识的目的。

清晰的辨别音标发音的不同是掌握音标知识、准确发音的重要前提。教师组织列举包含有相同字母但音标不同的单词，让学生通过朗读进行比较发音的不同，从而可以掌握音标正确的发音技巧，说出标准规范的英语。

三、借助归类单词，掌握音标的运用

学习音标发音的主要目的就是可以根据音标准确的读出单词，是学习英语单词的第一步。教师在组织小学生学习英语音标时，就需要在学生掌握了音标正确发音和技巧的基础上，有策略、有目的的引导学生学会运用音标知识，独立的解决英语学习中的读音问题，根据音标正确的朗读单词，通过合理的归类单词，丰富自己的英语词汇，锻炼学生的英语自主学习能力。

例如，在学习译林小学英语三年级上册Unit 6 Colours这一单元的单词时，教师将这一单元中涉及的“black”“blue”“brown”进行归类，引导学生学习字母“b”的读音和音标[b]，进而学习一些辅音字母的发音规则。教师先呈现出这三个单词，然后让学生思考学过的包含字母“b”的单词。学生们给出了be，book，boy，baby，back等。教师让学生读出单词，体会“b”的读音，发现都读[b]，也认识到辅音字母的发音都比较简单。

教师根据音标，引导学生回想相关的单词，促使学生通过将包含同类音标的单词进行归类，学会应用英语音标读出单词，进而进行拓展延伸，准确地读出遇到的新单词，迅速地扩充词汇数量，让学生自主学习英语。

总之，音标是小学英语教学中不容忽视的“音符”，对于小学生的英语学习和全面发展具有至关重要的影响，需要教师给予高度的重视，自觉地在小学英语教学中进行音标知识的渗透，开展卓有成效的训练，引导学生掌握必要的音标知识，学会英语发音的技能，使学生可以借助音标突破英语读音关，奠定坚实的英语学习基础，成功开启英语学习的大门。